聚焦游戏，看见儿童 ----记李洋名师工作坊“游戏行为观察与分析”网络研修

张香婷

原本生活自然成长 　　幼儿行为观察记录与分析是幼儿教师的日常工作也是教师发展的核心素养。观察与分析幼儿行为能促进教师看见儿童、看见儿童行为背后的缘由，促使成人视域与幼儿视域从对话走向融合，在此基础上提升保教质量。 为提高学员观察和解读幼儿游戏的专业能力和水平，更适宜地支持指导幼儿在游戏中的学习与发展，持续促进游戏的质量提升。10月24日，李洋名师工作坊的郭殷老师组织开展了以“游戏行为观察与分析”为主题的网络研修活动。百名学员，一齐守候在网络旁，积极参与本次活动。名师介绍郭殷，硕士研究生，副教授，毕业于华东师范大学学前教育专业，求学期间曾前往美国进行幼儿教育访学交流，九三学社社员，目前任教于湖南民族职业学院学前教育学院，是幼师国培计划E203、E205项目国培首席专家，项目评价获全省第一。曾获“湖南省国培计划优秀工作者”荣誉，主授《幼儿园环境创设》、《学前儿童健康教育》课程，主要研究方向：环境创设、家庭教育、学前儿童健康教育，新编教材《0-3岁婴幼儿教养环境创设》。 　　本次活动郭老师主要围绕为什么要观察儿童、如何观察、如何记录、观察内容、指导策略等五个方面展开论述。 　　首先，针对为什么要观察儿童这个问题，郭老师总结了以下几点： 一是儿童能回归真实游戏。二是观察是了解幼儿最有效的途径。三是成人的作用就在于能够用专业的眼光来观察幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。 对于观察儿童的意义与价值，郭老师认为，观察是教师了解幼儿的最佳途径，因为幼儿在游戏中呈现出的是最本质、最自然的状态，因此在游戏中教师观察幼儿的行为表现，可以更加真实地了解。并且观察也是对幼儿游戏实施指导的前提，教师了解了幼儿具体的兴趣及实际的认知水平和发展需要，可以找到幼儿的兴趣点，及时对活动内容、材料进行调整，对幼儿在游戏中遇到的困难进行及时地指导。 　　除此之外，教师对幼儿观察结果的分析也是调整教师自身教育行为的主要依据，促进了自身的专业成长。 　　其次，作为教师如何去观察儿童呢？郭老师主要推荐了整体观察法、定点观察法及追踪观察法。 　　在观察实施环节，应根据游戏开展的不同时段，及时转换观察方法，一般游戏开始和结束环节采用整体观察法比较适宜，而幼儿在游戏过程中，采用定点观察或是追踪观察法比较适宜。需强调的是，应在不同游戏中根据不同的观察目标，联合使用多种适宜的观察方法。 　　关于如何记录儿童的游戏，郭老师着重讲解了叙事观察法、表格记录法、图解记录法、取样记录法。 接着，针对幼儿游戏行为观察的内容，郭老师认为包含游戏主题、游戏过程、游戏情节、游戏角色、游戏材料、游戏时间、解读与反思等七个方面。值得说明的是，幼儿游戏行为观察的内容不仅因观察目的不同，还会因观察者的角色不同而有区别。在指导策略上，郭老师分享了两个案例，深入浅出的指出，教师在指导时要注意以下三点：一、提供材料，隐性指导材料是游戏的基础，教师要提前分析班级游戏开展情况，提供有效材料，对于游戏的开展和推进有着重要的支撑作用。二、仔细观察，适时指导教师在活动中要通过观察幼儿的游戏情况从而不断充实游戏材料，推动游戏的发展。三、直接介入，有效指导当幼儿在进行游戏过程中，时常会遇到一些问题或矛盾。并不是所有的情况都需教师出面介入，只有在其难以与同伴沟通、产生冲突、出现负面行为时，教师才采取必要的干预措施。本次专题活动郭老师针对学员们在观察和分析幼儿时的困惑，进行了深度研讨。大家认真聆听，积极交流、互动，在不断的思维碰撞中，提升了教师观察和解读儿童游戏的能力，转变了儿童观、教育观、课程观，为教师的专业成长赋能！最后，郭老师对本次线上研修阶段的学情做了一个简短的总结。截至10月24日，在这短短的一个多月时间里。200名学员线上学习参训率和学习率都为100%，平均分为91.25分。合格人数183人，合格率94%，总看课时长为304185分钟，参加活动高达555次，发布作业182人次。学习是一件快乐的事，亦是一件幸福的事。每一次聆听，都是一次精神的犀利；每一次感悟，都是一趟奇妙的旅程。至此，李洋名师工作坊线上研修活动已经暂告一段落。再次感谢一路相伴的老师和学员们，愿大家都能学有所成，共享花开。