北流市实验幼儿园中一班《安吉游戏之旅》

北流市实验幼儿园

游戏

滚筒

幼儿

铁环

安吉

豆角

小朋友

孩子

玩法

记录

　　游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活与学习的特有方式，更是他们身体与心灵成长的内在需求。

户外篇1——滚筒初探

　　游戏背景:美好的一天又开始了！足球场旁，孩子们对园里新收集来的一批滚筒（大水管）产生了浓厚的兴趣。早上跑操时忍不住跑上去摸摸它们。《指南》在健康领域中指出“人体要运动，首先需要在保持身体平衡的状态下进行，否则就会摔倒。可以说，平衡能力是完成各种身体动作的前提。因此，我以幼儿的兴趣点为出发点，以新材料——滚筒为载体，满足孩子们的好奇心，同时发展幼儿平衡能力。

　　活动前，首先提醒孩子们玩滚筒时要注意安全，鼓励幼儿自己尝试探索滚筒的玩法。

　　振洲小朋友勇敢、爱探索，遇到新鲜材料第一个跑到滚筒前，可是这圆溜溜的，可怎么上去啊？振洲小朋友发现了栏杆。

　　这个办法真不错！可是要把滚筒滚动起来，可不是一件容易的事，振洲小朋友不断地在掉下去、再上、掉下去再重新上之间重复，尝试了十来分钟，终于能将滚筒短距离地滚动起来了，真为他高兴！孩子的这种越挫越勇的精神感动了在一旁观看的我！

掉下来。

重新上。

再掉下来。

终于能短距离地滚动起来了。

　　滚筒对孩子们来说，是一个完全陌生的玩具，没办法自己一个人上的，茜雯、瑶瑶等女孩子很快找到了自己的玩伴，借助朋友的力量来帮助自己站到滚筒上。滚筒军，站起来吧！

一人固定两人上。

两人固定一人上。

“站稳啰！”

还是掉下来了！

　　这边槿之、甜甜等小朋友笑得可真开心！把我吸引过去了。原来她们是把滚筒横放，然后坐上去，左一摇右一摇，玩得好灿烂！

　　滚筒上面没位置？这可难不倒玉森小机灵，他钻到滚筒里。

　　收拾好游戏材料回到室内以后，小朋友开始用自己熟悉的语言表达方式——绘画记录自己的“游戏故事”。绘画记录不是一个简单的过程，它需要认真回忆游戏历程，从中提炼关键，以绘画符号表征出来，然后讲给老师、同伴听。幼儿记录自己游戏活动的意义重在发展概括能力、表征能力和口语表达能力。

三人组。

玩滚筒时运动场全景。

五人组。

户外篇2——花样铁环

　 铁环是一项有益于身心健康的传统体育运动项目，滚铁环不仅能促进幼儿手部肌肉和身体协调平衡能力，更能培养幼儿勇于克服困难的精神，激发无限想象力与创造。

　　我们班的小朋友有过滚铁环的经验，他们已经不满足传统的玩法。

铁环玩法1:当陀螺转。

铁环玩法2:你来滚我来勾。

铁环玩法3:从楼梯滚下

铁环玩法4:绕障碍滚

画一画滚铁环游戏故事。

建构篇——室内拼搭

我的坦克。

三角头机器人🤖。

“爸爸开的货车。”

“我家旁的高楼。”

　　幼儿游戏是建立在生活经验基础之上的。孩子们在开学典礼、三月三、开耕节等活动上看过、表演过舞狮舞龙，这一次，俊博、馨予把舞狮舞龙也用在了积木游戏中。

馨予说:我要搭一座鼓楼。

俊博说:美食街搭好了，今晚开业，我要舞狮舞龙告诉大家，今晚有活动。

　　“看出舞狮舞龙还有龙珠在哪了吗？”

　　分享与反思研讨环节，有时是图像介绍自己的新玩法、新发现；有时是幼儿讲述自己游戏时遇到的问题和解决办法；有时是老师利用游戏情景提出任务让大家想办法解决……

瑶瑶在分享。

欣颖在分享。

骐豪在分享。

培峻在分享。

　　在安吉，“让儿童成为自己游戏的设计者”不是一个口号，而是实实在在的行动。游戏没开始时，场地一片空旷。孩子们一进来，马上三五成群地开始从“资源库”中搬材料，按照自己设计的游戏方案选择材料，搭建游戏计划。有时，他们也会边干边想，在行动中完成游戏设计。

够不着椅子来帮忙。

开起我的小火车。

建筑群。

这边风景独好！

可可爱爱的机器人🤖。

塔楼。

我的长鼻子收纳柜。

带电梯超市。

文馨小朋友说:“我得仰起头来才能看得更清楚。”

本润自豪地说:“这是我搭的。”

大公园。

有的在记录，有的还在搭。

每个小朋友都在忙碌地记录着。

　　从幼儿作品来看，我们中一班孩子已经能很好地运用架空、排列、组合、接插、镶嵌等技能建构较复杂的物体形象。

　　种植篇——我的植物观察记录

　　奇妙的大自然是孩子学习的天然课堂，更是孩子成长的快乐园地。在我们班的种植园，经过孩子的投票，决定种豆角和玉米。播种时，先让孩子观察种子的形状、颜色，待出芽、长叶之后，引导他们继续观察，了解植物生长的规律、记录植物的生长过程。

播种。

浇水。

给豆角插竹子引藤。

“豆角长高了！我们坚持给它浇水、施肥。”

豆角好长啊！

观察豆角叶。

边交流边记录。

“我给玉米画张相。”

这是我画的玉米。

孩子们在种植区画的一些作品。

　　豆角可以采摘了，刚好六·一儿童节即将到来，我与孩子们商议利用豆角为主材料，一起制作美食——豆角棒棒糖。

　　之后，在老师的支持和帮助下，孩子们又会把各自游戏中解决问题的思考与过程展示出来，供自己和同伴一起回顾、交流、再反思，也为老师进一步了解和评估幼儿的学习与发展提供了生动的资料。

　　安吉游戏中有这样一句名言:“安吉游戏，让儿童发现世界，让教师发现儿童。”

长期积累下的“游戏故事记录”，无疑是一种极好的“儿童成长档案”，教师、家长、儿童自己都可以通过这些最为原始、真实的记录，实实在在地看到他们的发展变化。接下来，我们将学习这样的方式，并继续对标《安吉游戏的基本环节》，将安吉游戏向下一阶段更深层次发展。

　　

　　积极主动、解决问题、实践反思、创意思维、 合作分享是“安吉游戏”的基本特征，它们充满儿童游戏的全过程。不管是在安吉游戏，还是其他活动，我们都应以“让游戏点亮儿童的生命”为信念，从“把游戏的自主权还给幼儿”开始，“让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、迎接挑战，从而使自身的潜能得到最大程度的发展”。

分享者:北流市实验幼儿园黄绍莹

2021.10.29