<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教师在备课、研讨教学目标的时候，应该从哪里切入?如何评估一节课的教学目标制定得是否合适?以下三条原则不容忽视。</span></p> 整体性原则 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教学的最终目的是育人。所以，制定教学目标时，既不能割裂知识 技能、过程方法、情感态度价值观三维目标彼此的关联，也不能割裂知识与技能的关系、过程与方法的联系、情感态度与价值观的统一。制定教学目标从整体性出发，就是强调要定位于人的培养，立足核心素养来制定教学具标。整体性还体现在课程目标、单元目标、课时目标是一个目标体系，彼此要有连贯性，是一个统一的整体。</span></p> 主体性原则 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教学目标是对学生要达到的学习结果的描述，目标是由学生来实现的，因此，教学目标的制定要从学生的视角出发。首先，教学目标要描述清晰，学生能看得懂，看得明白。其次，教学目标应难度适中，既符合学生的认知特点和已有经验，又处在学生的最近发展区。最后，教学目标要关注学生的个体差异和不同需求，要设计得有层次、有梯度，学生有选择的空间。</span></p> 可操作性原则 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教学目标要描述具体，可观察，能实施，能测量，能评价。忌空话、套话，大而不当。要将“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度通盘考虑，厘清关系，设计出能落实、可评价的教学目标，教师知道教什么、教到什么程度，学生知道学什么、学到什么程度。</span></p>