他山之石可以攻玉，学习交流共同提升（四）

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外语组九中观课 外语之美，美在九中课堂内外 朱郑 上周学校安排高一高二任课老师到郑州市第九中学进行4天的听课活动，我有幸听了10节英语课堂和两节语文课堂。这次的听课学习，我受益匪浅，收获颇丰。10节课风格各异，水平不一，但是每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，找到自己可以改善的地方。　　下面是我对这10节听课的一些自身体会：　　第一、教师的业务素质十分关键。　　在这次听课中，英语老师尤其是高一的英语老师都有以下几个特点：　　1.英语口语流利，发音标准准确，只有这样，才能保证学生处于英语的语言环境中，才能让学生学到正确的知识。如邓俊成，张海燕和牛俊霞一口流利优美的英语让同学们陶醉。　　2.善于利用各种形式的教学图片和多媒体，使学生接触到的英语知识，更形象、更直观，更生动。我听的课无论是英语老师还是语文老师，老师的多媒体教学课件都制作很有效合理。有视频、音乐欣赏、幻灯图片，还有老师自己拍摄的素材等都应用于教学过程中。　　3.教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性。海航班的张海燕老师，面对着整个班级80个男同学，气势丝毫不减，善于引导，使得课堂气氛异常的活跃，给师生们留下了深刻印象。 4.用教学功底作为坚实后盾，使得课堂更加充实丰富。高二的几位老师，尤其是英语教研组长刘焕丽，教学目标具体、明确、有层次，重点、难点突出，教学程序严谨、有序、流畅，教师的讲解清晰、简洁，媒体应用合理科学有效，能给学生提供自主、合作学习和探究的机会，并善于对学生进行学法指导。 第二、新课导入很重要，引导学生进入状态。 英语课堂教学的导入十分重要，不能占时太长，又要起到至关重要的引导作用，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，在听课中，我看到九中的老师们重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。比如猜谜语或者创设学生生活情境等等，迅速引入话题。这次听课当中，大多数的老师采用了复习上一节课的内容外加衔接到这节课的内容，虽然并不够华丽，但是却是最真实有效的方法。我在最后一排，也忍不住加入到了学生的讨论当中，并且看到了学生更多的课堂反应，也想到很多问题是自己教学中没有注意过的。 第三、灵活使用教学方法，应对课堂的一切可能性　　课堂教学是教学准备后的实施而不是贯彻，因此教师要根据课堂情景进行调整，并且应对课堂上可能发生的一些问题，并且恰当地解决。导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应，教案是带有主观性的设计蓝图，虽然老师的经验可以涵盖大多数的课堂情况，但是实施时的灵活性非常重要。灵活使用教学方法手段的策略在教学进度上宜快则快，宜慢则慢，灵活掌握，而不能满堂灌，一定要在一节课内，把所有计划的内容完成，最主要是看学生的接受程度，不能把课程进度看的太重。如之前提到的刘焕丽老师原计划在呈现定语从句后，就让学生进行pairwork讨论定语从句进行对话，但细心的刘老师观察到了一些学生沉默的表情后，就及时调整了教学计划，临时又增加了几个例子，让学生更加真切地明白了从句的用法。在老师的及时调整之后，我感受到了学生胸有成竹，原本杂乱的知识有了头绪，热情高涨地开始了讨论。灵活调整教学计划的做法，充分体现了开课老师高超的课堂驾驭能力和教学智慧。　　第四、不同学科的课堂也能带来教学的启发 课堂是学生学习和老师教学的主阵地，所有学科的课堂都是为了让学生有成就感和满足感，这样的的课堂氛围才有利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。除了英语之外，我还听了两节语文课，在这两位教师的课堂上我看到了一个共同点就是每个教师教态亲切自然，亲和力很强，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，并对学生的回答都及时地做出鼓励性评价，并且语文和英语虽然同为语言，但是一个是母语一个是外语，在教学上最大的差别就是，语文课更加注重的是挖掘语言深层次的含义，在老师们带领学生理解了文章的深层次含义之后，学生会有恍然大悟的感觉，明白了一篇文章作者真正想要表达的含义，语文老师在课堂教学中时刻注意为学生营造一个非常有活力、生机勃勃、主动学习的课堂氛围，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，这样学生的学习更加主动，老师的教学更加有效。所以我们英语课堂也不能只是拘泥于英语单词的认识，而是要让学生在理解中进行学习记忆。　　第五、深入的教研让年轻教师可以大放异彩 第一天下午，我们八位英语老师，就加入到了九中的文科教研当中。这一次教研的主题是“我的三次备课”，由七位入职三年以内的老师，来回报她们在备课过程中的三次备课，分别是“自主备”“互助备”以及“反思备”。七位老师五位来自高中，两位来自初中，我们从年轻教师身上，看到了无限的可能性，年纪轻轻就可以如此深入研究备课，那么经过三次备课的课堂，一定是非常高效的。也正是这样深入的教研，才会让年轻教师成长的如此之快，也正是组内的互助备，才会让整个年级的英语教学，能够共同前进，也正是听教研的老师所提出的建议，才会让在场所有老师无论有没有发言都能改进自己的教学。作为106中学的教研组长，我也有幸被邀请发言，在谈了听教研的感受之后，我还向九中的同仁介绍了自己的学校和英语的教研情况，会后两个学校的老师们还留下，进行了热烈的讨论和交流，对今后两校的英语教学交流奠定了基础。 总之，走出去听听别人的上课感觉，学习他们的教学模式和理念，对自己的教学深有启发。“为了孩子们的一切，一切为了孩子们”，新课程标准的实施，要求我们继续学习运用新课程理念，积极寻找、积极尝试适合我们自己的教学方式，让我们的英语课堂更有实效，让我们的孩子们走向更大的成功。通过这次的听课学习，我对英语课堂的有效教学有了更深入的了解，体会到了如何上一堂好课：1.应体现学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与，努力提高单位时间的工作效率。2.应体现英语的实用性，要注重语言实践，要在英语课堂中学生有语言的积累。 课间对话九中学子 参加九中英语教研 扎实的课堂，灵动的思维丁洁静 在学校领导的安排下，我们有机会可以到郑州市第九中学参加为期四天的听课活动。这次的听课不同于往常的听课。得益于学校领导的协调我们能够深入课堂，系统地连贯地进行听课。 活动中我一共听了九节课，参加了两个下午的教研活动。由于是针对高一新教材的追踪听课，我们听了高一年级四个老师的9节课，这些课含括多种课型。包括listening & talking; reading &writing ; writing assessment; exercise explanation 等多种课型。我们对比了同头课，追踪了同一个老师的连续四节课。 我们总的感受：课堂教学进行的很扎实，不拘泥于这节课非要完成什么样的进度，一节课注重知识夯得扎实，注重落实，注重学生的掌握，一节课哪怕只讲一个知识点，也要保证落实。每节课开始的5-10分钟都要进行一个课前测。课前测以口头或书面的模式进行，内容是对学生上节课所学内容/知识掌握程度的测试。通过测试督促学生课后的复习和课前的预习。因此我们可以看到每节课前学生哇啦哇啦读书的场景。课前测虽然占用了课堂的时间，影响的课程的进度，但教师不在意这些，哪怕下节课再拿出时间完成教学计划，也要注重知识的落实。 在课堂上教师非常注重对学生知识的迁移和拓展。在习题讲解中，教师充分利用高科技信息技术，学校专门买了改卷软件的版权，这极大地提高了每周限时练的反馈效率。高科技的运用，极大地促进了课堂上讲解的针对性。教师可以在20分钟内完成一套试卷的讲解。此外，教师充分相信学生，也震撼了我们。通过每次周测后提供给学生限时练的解析，鼓励学生自己对比答案和解析，自己去发现问题，通过自我探究，寻求解决问题的方法。，在课堂上，教师只解决学生在试卷上存在的共性问题，以及进行延申和拓展。讲解的过程，也注重引导和鼓励学生来分析问题。 写作课层层深入，以读促写，从框架，到常用表达，到逻辑关系，逐步引导学生学会写作。写作讲评课，注重学生对写作的自我矫正、同伴矫正。引导学生自己通过观察总结出一篇好文章的写作标准，并对照标准去发现同伴写作中存在的额问题，并反思自己的错误加以改正；教师通过列出学生存在的共性问题加以分析点评。学生修改后教师进行二次批改。 总的来说无论是听力课，写作课还是习题讲解课，这些课堂上都体现了以生为本，把课堂还给学生。 除了听课外，我们还参加了两次教研活动。一次是每周一下午的学校文科教研。这次教研是针对新教师成长的，关于三次备课的教研活动。参加研讨的是入职三年以内的年轻教师。这些教师就如何进行三次备课进行了课例分享。三次备课指的是，初次自己备课，二次同伴互助备课和三次反思备课。通过两次课前备和课后的反思备课，每一节课都反复打磨，自然就成就精品。从教研中我们收益良多，明白了为什么青年教师成长那么快的原因。 另一次是河南省远程互动教研平台高中学段举行的网上教研活动。许昌教研室的魏四方老师以“新课程下高中英语教学的困惑与应对策略”为题进行了专题讲座，主要探讨了在新课程背景下教师们在高中英语教学中常遇到的教学问题，并针对这些困惑给出了相应的案例分析，提出应对策略。 首先，魏老师提到了教学目标的制定。目前许多教师仍存在教学目标不清晰、不具体、难量化等问题。专家指出教学目标具体分为单元教学目标、篇章教学目标、单个课时教学目标。在制定教学目标时，要避免目标过大、过高、过全，不具体，没有针对性，要结合课程实际和本班学生的实际情况综合制定。 其次，专家分析了老师们在学情分析方面的困惑。专家提出解决策略：1）要分析这节课的具体接受者；2）要分析学生的人数、男女比例、水平层次、智力差异等；3）学生现有的知识结构、兴趣点、学生的认知状态和特有情况。 第三，专家通过相关案例诊断修改分析了教师在运用思维导图进行教学活动时所存在的问题。思维导图应该体现思维过程，要让学生本人用自己喜欢的方式画，表达学生自己的思维过程和思维内容，教师不能替代。因为思维导图培养的是学生的思维品质，不是教师的。专家还给出了。 第四，魏老师分析了如何理解和培养学科核心素养中的思维品质。 第五，专家谈到了语篇知识的培养。学习语篇知识是发展语言运用能力的基础，在语言理解与表达过程中具有重要作用。 最后，专家解释了什么是“真正的以学生为中心”。在实际教学中，老师们往往没有掌握其实质，表面上把时间和课堂都交给学生，但其实仍然是teacher-centered class。针对这一问题，专家指出应对策略：要让学生自己做，激活学生自己的思维，让学生自己去分享。教师可以询问学生在学完本篇文章的有什么感受？设计问题时不要过难或过易，进行有价值的提问，一切从学生当前的基础出发。 经过专家的解惑，我在教学中存在的疑惑清明了很多。经过这一周的听课学习，我们感受很多，学到了很多，也将在努力把学到的运用于下一步的教学中。 思维共鸣共生 扎实重效的九中外语课张昭宇 这次在九中四天的听课学习，充实而丰富，收获良多。用几个关键词来谈几点自己最深刻的感受。 一、习惯养成。18号上午到校后听的第一节课，教室里的一幕就把我震撼到了。没有老师的指令，没有学生的组织，离上课还有三分钟的时候，班上所有的同学就开始了英语课文朗读。这让我不禁立刻想到了去年到郸城一高学习时所见的一模一样的情景。而后来的三天，所听的后续八节课，几乎节节课前都是如此。学生的自觉性及其专注的态度，让我不禁感叹，这是得多久才形成了这自然而然的学习好习惯。所谓习惯，通俗来说，就是到什么时间就该做什么事情。对于高中生而言，能够明确自己的学习角色、知道自己的学习任务、规范自己的学习行为，做到自觉学习自主学习，这是多么难能可贵！有这样的学习态度，焉有知识学不会之理？ 二、规范细致。如果说上一点感受主要是来自学生的学习行为的话，那么这一点就是我对九中老师的授课感受。自这个学期开始，高一教材全部改版，所以对于高中新课程的教学其实都在摸索之中。怎样整合教材，怎样夯实基础，怎样突出重点，怎样实施教学，我觉得九中老师给了我们很好地范例。“规范”，是说她们的课堂。比如，课堂的前十分钟，必做课前测，也就是对上节课所授知识的复习检测。这个必要环节，让学生温故而知新，知识的学习承上启下，起到了非常好的作用。“细致”，是说教师的授课非常注重知识的联想迁移。比如，在复习背诵一些重点句子的时候，教师不失时机地抽查提问讲解其中的关联语言点，大到时态、从句、非谓语动词，小到一个短语甚至单词，只要是重点，老师就会提问到复习到。随处见到随处问，随处问到随处讲，知识的学习与巩固就像滚雪球，循环往复，日积月累。对于英语这门语言知识非常细碎的学科，我觉得九中老师很好地把握住了教学重点，采取了合理的教学方式，同时又让我不禁感叹她们在备课的时候准备的多么细致！ 三，务实高效。四天时间，我们听了英语不同学段的课、不同层次班级的课、不同课型的课——听说课、阅读课、写作课，但每节课都有共性的特点。这就是，充分体现了教师的主导性和我以为更为重要的学生的主体性。她们的课堂没有某些公开课展示课的花哨，却有着足够的务实、扎实、平实、踏实。教师对于教材的合理整合，对于重点的准确把握，学生在课堂上的专注投入、积极响应，都给我留下了深刻印象。每节课的授课环节都非常紧凑，却又不显慌乱，学生的听说读写各种练习贯穿着整个课堂。一节课上下来，学生得到的语言训练是实实在在的，学到的知识是扎扎实实的。师生互动、生生互动，是课堂的主旋律，几乎每个同学都能专注地参与到学习当中，这一点是我觉得与我们的学生最大的差别。 客观来讲，我们的学生与九中的学生是有一定差距的。几天的听课下来，如果用一个词来形容这个差距的话，我会选择“扎实”这个字眼儿。我们学生的学习缺少的就是扎实，课堂训练的扎实、探究问题的扎实、复习巩固的扎实。缺少了扎实，对知识的理解就是一知半解，对知识的记忆就是稀松单薄，应用起来自然就会捉襟见肘，漏洞百出，错误不断。而要想做到扎实，我觉得在学习中必须要专注与投入。只有做到主动地学、投入地学，才有可能把知识学得扎实。 九中观课，收获的不仅仅是课堂艺术高二英语陈希 这次外出学习，我听了高一高二两个年级六位英语老师的八节课，和一位老师的语文课，参与了九中校内英语组的“青年教师的三次备课”教研活动，聆听了许昌教研室魏四方老师的关于新课程改革的远程讲座。收获颇丰，下面谈谈这次学习的几点体会。 一、课堂中的老师 1.课堂容量大 八节不同类型的英语课，给我最大的印象就是容量大!我不只一次与同组老师交流:“为什么我的课堂时间总是不够用，而这些老师的时间总是用不完呢?”以高二12班为例，同是40分钟，刘焕丽老师可以完成： 检查作文，找出好词句，讲解，齐读，互评（8分钟） 讲解习题，讨论出答案及疑难点；告诫学生找到证据而非无理由的争论；不同组别在讨论结束后把答案写在黑板上（10分钟） 板书题目中的重难点词汇，集中讲解；讲完就练，并总结同类题型解题思路（15分钟） 过一遍完型答案，标记争议题目，自查自学（5分钟） 总结重点，布置作业和明日检查背诵的内容（2分钟） 除去课前10分钟处理作业，用30分钟讲完五篇阅读和一篇完型，这个时间密度大大超出我的教学安排! 2.课前重复习 几乎每位老师上课的第一件事都是复习，提问昨天的知识点!有背诵重点句型的，英汉互译重点词组的，看完型文章直接说出填空词的，给重点词组重新组句的，总之，课前的10分钟几乎都是以各种形式对上节课的知识重点进行再巩固和再延伸! 二、课堂中的学生 第一次去全是男生海航班听课，“震耳欲聋”是最大的感受!老师发出教学指令，学生完全遵照执行，速度快，完成度高，积极勇跃，争先恐后上黑板讲给全班听也不怕！所有的学生活动与讨论都是围绕课堂问题，完全在老师的引领下高效学习! 和学生交流：“你们上课是不是争着回答问题?”“是啊!不然学不会怎么办啊?”“那如果回答错了呢?”“没啥，都是男生没事儿!”其实无论男生女生，见到我们这样的陌生老师主动问好，看到我们没有听课的凳子主动让出自己的。“我上课有时瞌睡，站着听正合适。”看着这样一个个少年，作为老师，我真是被他们的阳光向上，求知若渴，和心无弯骛所感动! 三、校园随想 漫步绿树成荫的校园，宽敞明亮的教室，安静先进的图书馆，丰富可口的饭菜，和谐轻松的人文环境，我不禁在想： 我们是否花了大量的时间在进行课堂管理，而非引领? 是否只注重知识的堆砌，而没有启发学生进行真正的思考? 是否在学生活动的组织上太重形式，而忽略了实际的效用? 是否应该多想想一节课到底要达到什么，学生能获得什么? 班里学生的现有知识结构和兴趣点，认知状态和特有情况是什么? 我们是否用教师自身的局限去限制了学生，而没有放手大胆的让学生表达自我？ 是否只是推完了自己设计好的课堂程序，而忘记学生能输出的清晰有条理，甚至有质疑，有自己的观点才是教学和教育的本质? 最后，用一句在语文课上学到的对李白诗歌的评价来总洁一下吧:“不屑屑于雕章琢句，亦不劳劳于镂心刻骨，自有天马行空不可羁勒之势。”希望我们在雕章琢句，镂心刻骨之外，更多一份自然洒脱吧！毕竟老师有了精气神儿，学生不会错！ 九中听课学习反思罗慧英 经过为期四天的听课、研讨、交流和学习，我们领略了不同年级不同风格的不同教师教授的不同课型，聆听了许昌教研室英语教研员魏四方关于英语教学中的困惑与应对策略的讲座，震撼于魏老师对英语教学深度的思考和非凡的引领力，领略到了各位出类拔萃的英语教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底，赞叹于九中学子浓浓的学习热情，出色的课堂表现。每堂课都收获满满，有很多值得我学习借鉴的东西，使我对新教材的整合和备课很受启发，受益匪浅，收获颇丰。下面是我对这次听课活动的一些浅薄的认识: 关于学生: 1.学生英语基础都十分的扎实。老师都是用全英教学，学生稍不留神，就可能跟不上老师的步伐，而九中的的学生不但听的懂，还能够快速的做出反应。可见英语基础的扎实。 2.学生是课堂的主人。学生全程积极参与课堂，注意力集中持久。课堂学习任务完成度高，速度快。在课堂展示中积极、大胆、大方、自然、充分。 3.学生的文化素养很高。在校园内碰到学生，无论是在教室还是图书馆，亦或是教学楼口热水接水处，学生无一不亲切的向老师问好。深感学生彬彬有礼，举止文明。 关于教师: 教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。在这次听课中，我发现几位授课教师都有以下几个特点: 1.英语口语流利，发音标准准确，有扎实的英语基础知识和教学功底，备课用心、充分、详实，对新教材的整合已成体系，课堂容量丰富。 2.善于搭建平台，创设语境，使学生接触到的英语知识更立体，更形象、更直观，更生动; 注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多创造语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。老师在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中，使学生充分参与课堂活动，大胆表现，充分展示。 3.教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性。 关于学校: 1.学校环境十分优雅。学校校园十分干净、整洁、优雅，美观。虽然校园面积不大，但绿树成荫，设计巧妙。让人感觉身在画中，并没有人多拥挤的不好感觉。 2.学校注重对教师的培养。三年内教师的三轮备课展示，备课组的集体教研活动，可见老师们对于专业知识孜孜不倦的追求是无止境界的。 3.学校有宽松和谐的氛围。九中充分信任老师，给老师留有足够的发展空间。老师也感谢学校的信任，也很信任学校，每一节课都备课充分，授课效果良好。 通过这次听课，我开阔了眼界，也深切体会到了紧迫感。反思之余，真的庆幸能够参与学校组织的这次听课学习。只有对工作的热情是远远不够的，需要学的东西太多。只有虚心向别人学习，活到老学到老，不断充实自己，才能有所进步。 九中听课教学反思与总结高二英语高淑勤 一、常态课堂，亮点十足 1.集体备课，团队协作 集体备课，每一单元有一个主备课人，负责做整个单元课件，其他老师在此课件基础上根据所带班里实际情况进行适当删减或补充。关于备课方面的做法和我们英语组的做法大致相同。团队协作不仅可以提高备课效率，还可以保持同类型班级教学进度的统一。通过集体备课，老师们可以对教学中出现的问题及时沟通并采取应对措施，教师也可以更好地进行日常的教研工作。此外，尤其对于年轻教师来说集体备课可以加速他们的成长过程，这从他们的大教研“我的三次备课”当中也可以看出来。我特别惊叹于入职三年内青年教师在大教研中分享的三次备课的经历，从中感受到了集体备课的优势。我也特别感谢我们英语组集体备课对我的影响，我会在今后的教学中积极向同组教师学习，努力提高自身业务能力，让自己变得更优秀。 2. 讲练结合，读写并重 讲练结合，在对一个单词进行讲解时，首先呈现出单词的用法，给学生一两分钟的时间当堂背诵，然后做练习进行巩固与强化训练。当堂背诵可以增强学生的短时记忆能力，同时讲完立即练习进行巩固与强化可以达到长时记忆的效果。在我的单词讲解课堂上，我虽然也采用了讲练结合，学生很大一部分时间在忙着做笔记，做练习，只是“动手”，没有“动嘴”，没有留时间让学生在课堂上背诵。在今后的教学当中，我会尝试留足时间让学生当堂消化本节课所学单词的用法，然后再做练习。根据实际课堂效果，再做进一步的推行。 3. 小组讨论，教师点拨 学生每天都有英语书面作业，每节课前都要对前一天布置的作业进行讲解。在作业讲解方面，我特别欣赏九中刘老师的做法。作业讲解分三步。第一步：学生小组合作自主解决作业问题。在这个过程中，老师会留5分钟时间让学生以小组为单位内部讨论作业中有问题的地方。学生提前核对过答案，只需要对有问题的或答案不统一的题进行讨论。在学生讨论的过程中，老师一直在观察他们的进展，并且记录下大多数学生讨论不出来或者仍然有疑问的题。第二步：教师归纳总结出学生有问题的题号，进行集中讲解。第三步：在对疑难问题进行集中讲解后，再依据疑难点给出1-2个例句让学生再来练习，进行巩固强化。这样的做法，不仅增加了学生参与度，而且也提高了讲题的效率。我反思在我的课堂上我很少放手让学生去讨论并尝试解决作业中存在的问题，往往都是我讲的多，今后我会适当多给学生留时间，尤其对于不是很难的问题，尝试让学生自己去解决，学生解决不出来的，我再进行补充。 4. 课前一测，常态背诵 通过这几天的听课，我发现刘老师每节课前都会对上节课中学生在课堂上或者作业中遇到的疑难知识点再进行练习。这样做的好处一是检查学生的掌握程度，二是及时巩固与强化。课前测除了做练习之外，老师还会提问背诵，比如单词，短语或者句子。刘老师说早读时间比较短，很多背诵任务完不成，所以她很注重背诵任务日常化，不要把背诵都放到早读。一单元听写2-3次。纯单词一次。单词和课文中的短语两次。另外每天背3个句子，同学找组长过，组长找课代表，课代表找老师过。这样会发现学生会在每节课前主动背英语。 通过四天的进班听课，我学习到了九中在日常英语课中整单元的授课内容与节奏。总体来说和我们组的模式很相同，这也是让我们觉得此次听课最受益的地方。因为英语授课模式大致相同，我们从中看到了九中做的优秀的地方，这可以直接应用到我们的实际教学当中。 二、学科教研，大放光彩 1. 九中大教研之“我的三次备课”（入职三年内青年教师） 2021年10月18日星期一下午参加了九中英语组的主题教研会，此次教研的主要内容是新入职三年的青年教师汇报“我的三次备课”：自主备，互助备，反思备。这场教研令我印象很深刻，因为几位年轻教师的语言表达流畅，业务能力强，逻辑思维清晰，完全不像刚入职三年内的教师。其中有位高二的教师分享了自己在备 “first aid”这节阅读课的三次备课情况。从第一次备课到第三次备课，次次递进，一次比一次全面，教学环节一次比一次紧凑，阅读课的设计近乎完美。在整个过程中，除了团队协作，我还看到了这些年轻教师自身超强的理论基础和专业素养。整个教研会上，几位老师的分享都有各自的魅力与光彩。让我印象最深的是有位老师在备课当中对教材文本的分析上特别透彻，这是我在平常备课当中欠缺的地方。新教材强调英语课程的内容是要发展学生的英语学科核心素养。这就要求教师在教学中要分析主题语境与语篇类型。围绕主题语境整体设计教学活动。研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。而我在备课中更多地关注了文本中的语言知识，忽略了对语篇的整体分析。这促使我在今后的教学当中，多关注文本和语篇的分析，从整体到细节，从文化意识到语言点，层层递进，全面分析。 2. 省教研直播“学科中的六个困惑” 2021年10月20日星期三下午，我和英语组的三位同事奔赴16中参与了省教研室举办的线上直播教研活动。此次教研的主题是分享英语教学中的六个困惑。 本次教研由许昌市教研员魏四方主持，魏老师风趣幽默地分享了英语老师在教学中的六个困惑。其中我印象最深刻的有两大方面。一是如何制定科学的教学目标；二是什么是思维导图，怎么制作。 魏老师列举了几个教学目标的案例进行展示与分析。在这个环节，我认识到自己平常在写教案过程中对教学目标的描述也不够具体与准确。普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。具体到英语教学中，重在提高学生的语言能力即表达的能力。然而在日常教学中说和写也是容易被忽视的，尤其是说。其次，教学目标的描述要具体，可操作性、可实施性强。规范的课堂教学目标应该包含 “四个要素”：行为主体（学生），行为动词（可测量、可评价、具体而明确），行为条件和表现程度。比如其中一个教学目标的描述是Get main idea and specific information by ing on paper-cutting patterns and the illustration about Chinese customs in the texts，这个教学目标符合上述四个条件，可操作性强。然而下面这个教学目标Draw a mind map by analyzing the structure of this text的表达就不够准确，应该改为To analyze the structure of this text by drawing a mind map. 此外，思维导图是当下比较流行的教学形式。在实际的教学过程中关于思维导图的制作，魏老师强调让学生用多个色彩，用自己喜欢的方式画。教学中，思维导图不应该是简单的框架，也不应该是教师的思维逻辑的表达，而应该是培养学生的思维品质。因此思维导图的制作要放手让学生自由地去做，旨在发散学生的思维，培养学生的思维品质。 此次外出听课收获颇多，在今后的教学中我会努力将自己所学到的运用到教学当中。 郑州九中学习收获和心得 高二英语连心 趁着学生外出写生的时间，我们有机会来到了美丽的郑州九中，进行了四天的学习，参与到了九中老师的听课，教研等活动中。我们主要跟踪听了高二三位英语老师（刘焕丽，付慧敏，林雨）的课，收获颇多，总结如下： 一、复习与新授课内容相结合，温故而知新 虽然这是我们老师都知道要去做的事情，但如果能真正落实下来，执行到每日的课堂中，将会大大提高学生学习的效果。跟踪听了刘焕丽老师的几节课下来，她是真正在实践这一点。每节课开始会使用10分钟进行复习，复习内容包括前天评讲的阅读训练中的挑选的词汇，作文范文中的好词好句，或者核对遗留的作业，发现问题，及时讲评，然后再进行新授课的内容。在新授课Reading 和 Using Language之前，刘老师都进行了有效的复习，包括对上节课完形填空的挖空提问，及《优化方案》习题册中单句填空和单句改错的评讲，对学生遗留问题及时处理。反思后发现我的课堂问题在于急于赶课程进度，而不能确保落实带领学生对前一日重点知识的回顾复习，导致学生掌握不牢固。对阅读和完形评讲后的重点词汇筛选复习也做得不到位。 二、精准把握学生问题，作业及时反馈纠错 说到“精准”，感到很专业，是个技术活，是需要深厚的教学功力的，这个功力不是靠教龄的累积而获得的，而是靠用心得持续关注学生的学习效果，深入了解学生的学习态度和学习程度而获得的。刘焕丽老师，中级教师，高二备课组长及大教研组长，说话做事干练高效，课如其人，眼光犀利，从课堂提问就能准确把握学生薄弱点，进而追问答疑，随后再次巩固检测。让我印象很深刻的一个环节是：刘老师提问了一个学生position做先行词时关系词的使用问题，这个学生讲解出了先行词是表示地方的名词，因此用where，答案是对的，然而这样回答并不严谨，随后刘老师就这个问题进行了深入的讲解。课下我们交流时，刘老师说她知道这个学生只能回答道这个程度，也是相当一部分学生存在的困惑，她在课前批改了学生的作业发现的，因此需要在课堂上集中深入得讲解这个疑难点。给我的启发是：在平时批改学生做的习题时，把问题分类总结，课上第一件事就是集中处理普遍存在的问题，做到及时纠错。 三、习题课中，以学生探究为主，老师发现问题，精准讲评 说实在的，听了三个老师的课，我最欣赏也特别需要学习的就是刘焕丽老师的课，各种课型（习题讲评课，词汇课，阅读课）都是高效，扎实的，学生的专注度很高，课堂效果自然也不错。当我听了一节习题课后，我就感触很深，整个课堂的模式是学生讨论，发现问题，学生呈现自己讨论的答案，再把讨论后出现的问题集中评讲解决，也就是以学生探究为主，筛选出学生不能解决的问题，然后老师有针对性得讲评，评价后把疑问中暴露出来的词汇板书在黑板上，方便学生做笔记，这样就大大提高了习题课的效率。相比较之下，我自己的课堂，更多的是teacher-centered, 把每篇阅读文章都进行讲解，生怕学生不认识不理解，漏掉重要词汇，不敢放手让学生去自己探讨，本来时间就紧张，一套题需要两节课才能讲完，学生一讨论就更没有时间了。看到刘老师的方法后才发现，学生讨论不仅没有浪费时间，反而提高了效率，同时也给学生机会，把他们自己能解决的问题在同学之间互助解决。 四、多样化的词汇检测手段，提高词汇记忆的效率 对于词汇的记忆是我们学生普通存在的问题，月考的总结当中，有超过一半的学生都反映词汇量太少导致阅读理解看不懂，词汇也背了，都是当时记住了，很快就遗忘。首先有个前提是，我们的学生有一半时间都分为专业课了，确实时间不能保证每天大块时间的词汇背记。既然是这样的现实，我们也不能听之任之，得想办法在课堂上解决这个问题。在刘焕丽老师的课上，我发现了她非常善于运用多种不同方法提供语境，让学生去复习前一天学过的词汇，比如: 1. 前一天新学词汇，给出语境，让学生做填词练习；2. 前一天的阅读理解中提取的有用表达，用挖空形式呈现，让学生再次复习；3. 对于挑选新词中的写作词汇，进行微写作练习，让学生感受其正确用法；4. 对于前一天评讲过的完形填空选项中的目标词汇，在第二天课前复习时，让学生拿着带空的文章进行回忆复述。（当然，这个难度比大，需要结合学生的学习程度进行调整）5. 在课上限时1分钟背诵指定的10个短语或几个句子，并进行检测，限时记忆+考查，激发了学生的动力。6. 每个单元的听写任务分三次，难度上逐次提升：第一次纯单词；第二次短语；第三次句子。学生可以互改单词和短语，老师批改句子，这样也大大解决了老师的听写批改量大的问题。这些方法我打算结合学生的实际情况，尝试一下。 五、扎实的教研，大大促进了教师的专业成长和提升 除了听课，课下交流外，我们还参加了九中的英语大教研——我的三次备课（针对1-3年的青年教师）。什么是三次备课呢？就是自主备，互助备、反思备，通过三次备课，打磨出一节高效的课堂。听完最大的感受是，这些年轻教师的基本功都太厉害了，各个口语很棒，教材分析很深入，课件制作很精美，发言思路有逻辑有条理，学习的态度很积极很谦虚，每次一次备课后都进行了深入的交流和反思，然后再次修改自己所备的课，包括教学目标的叙写，教学环节的调整，课后作业的分层布置。总而言之，很优秀。我想也许是这样的扎实的教研环境促使她们这么快速得成长起来的吧。当然，我也有了很大的危机感，年轻教师已然这么勤思好学，我这半个青年教师不学习就要被淘汰了！ 瞧瞧咱的观课笔记 九中听课感悟和心得郭文慧 四天的郑州九中听课之行，我感觉自己收获很大。现在从三个方面说一下自己的感悟和收获。 首先是周一下午参加了九中入职1-3年青年教师的三次备课教研活动，七位年青教师通过思维导图的方式展示了自己的三次备课，先是自主备课，以教师讲为主，到第二次的互助备课以学生为主体，进而产生第三次较为高效，实操性强的备课，充分体现了这些年青教师能够认真钻研教材并以学生的实际情况为依据备课。其次是周四上午参加了高二英语备课组的集体教研，和我们备课组一样，九中老师也是每个单元一个主备课教师，负责本单元的课件，具体为词汇课，阅读课，语法课，using language ，复习课五个类型，大家就怎么高效处理习题作业，怎么有效听写进行了探讨交流。最后也是最重要的是，我想谈下自己听过的八节课的心得感悟。 我听的八节课中分为四个类型：写作课，词汇课，阅读课和习题讲评课，每种类型都收获颇丰，我具体主要从听写方式，复习方式，习题讲评方式以及词汇学习方式这四个方面来谈下感悟，同时再结合着我们高二英语备课组的做法： 1.听写方式上，九中老师采取的是三次听写法，第一次是在词汇课结束后进行，只听写课后词汇表上的单词和词组，学生对改，不过关的交由小组长负责重默；第二次是在课文讲完后，对重要的词组和课文中的句型进行课前提问或听写，老师批改；若本单元词组句式较多，则会进行第三次听写。对比我自己每个单元固定的两次全批全改的听写方式，我要求学生在词汇课结束后开始第一次听写，听写内容为一半词汇，包括拓展延伸的词组用法，以及句式，同时要求学生尽可能多地把自己所掌握的单词相关用法写出来，有的学生会补充很多，所以教师批改起来很慢，接着在本单元快结束时听写第二次词汇。 2.习题讲评方式特别值得学习，老师让学生以四人为一小组进行讨论答案的方式，看似浪费时间，实则省时省力，请每组一名学生到黑板上把他们讨论过的答案写出来，老师经过对比，很容易发现学生的共性问题和出错点，我准备运用到自己的课堂上。 接着，他们的复习方式简单实用，课堂上不论是新的知识点还是上节课的知识点，在例句优美实用时，利用学生的瞬时记忆，一定让学生及时读一遍，以此来弥补学生课下时间紧不能及时复习的不足。课前会及时把昨天讲过的难点和易错点再以填空或汉译英的方式请同学回答复习。 3.词汇学习的方式：不求多只求透。老师一节课哪怕只讲了八九个单词的用法，在下课前一定留出时间对所学的单词进行复习，要么通过做题要么通过提问的方式，及时巩固本节课的学习内容。 这样的听课很过瘾，因为是四节连贯的课，这样的听课也很有益，能帮助老师们通过学习对比来提升和完善自己的课堂。 收获课堂内外