星火之下，读一本书——记海口市王槐珂初中语文骨干教师工作坊2021年第五次牵手帮扶成长活动

王🍒丹

2021年10月26日，海口市王槐珂初中语文骨干教师工作坊一行来到美丽的海口市石山中学，进行海口市王槐珂初中语文骨干教师工作坊2021年第五次牵手帮扶成长活动，本次活动的主题是统编教材背景下“整本书阅读”课例研究与实践探索。 虽然工作坊已经多次来到石山中学，但每一次都是新的开始，新的知识的开始，新的探索的开始，新的目标的开始，新的成长的开始，新的思考的开始，新的道路的开始…… ▶️活动方案及活动安排： ▶️活动打卡签到： “整本书阅读”活动（一） 研究课：整本书阅读《朝花夕拾》授课人：林艳珍老师（海南白驹学校） 林艳珍老师以名著整本书阅读方法指导为线，贯穿课堂教学。教会学生运用“关注小引（序）”“粗读和默读相结合”“细读和批注相结合”的方法阅读名著。在引导了解作者简介，整体上梳理故事主要内容后，以“找出鲁迅生活中的甜和苦”这一切入点引导学生细读，教给学生圈点批注方法，感受鲁迅童年生活，感受少年情怀。研究课结束后，艳珍老师做了十分认真的教学反思：这是名著整本书阅读的一次尝试课。非常感谢石山中学七2班语文老师曾老师和班主任李老师，事先发动孩子们准备《朝花夕拾》并在事先阅读，为我上课做好了准备！感谢七（2）班可爱的孩子们，他们非常乐意配合我这个“露水”老师，课上静静的听，默默地读，轻轻的说，那是一道靓丽的风景线！本节课我以名著整本书阅读指导方法为线，贯穿出作者和书本简介的知识，接着从整体上把握主要内容，重点在于以圈点批注的读书方法细读文章，走进鲁迅的童年生活，从而探究鲁迅的少年情怀以及鲁迅先生的儿童教育观。为此，课堂上我以围绕寻找鲁迅童年生活的“甜”和“苦”这一问题，给学生时间，用圈点批注方法精读课文，并能在文段旁做批注。学生都能找出很多有关“甜”和“苦”的文段，朗读和分享他的批注和感受。遗憾的是时间有限，未能在这节课中让更多的学生分享他的阅读感受，总结出鲁迅童年生活中“甜”和“苦”的内在实质，从而进一步探究出鲁迅的儿童教育观。导致课堂尾声过于仓促。 林艳珍老师认真地讲道：“经过跟坊主和其他小伙伴的交流，我也在反思这一节课，如果我能在课前的前置任务方面做得更充分，比如事先发布有任务驱动的导学案，明确任务要求，在课前时间完成，那么课堂上会有更多的时间给学生展示，关于本节课的主题探究也许就能水到渠成。教师的目光不能仅仅锁定在一节课上，而应该延伸到课前乃至课后，关注学生学习整个过程。暴露的问题的里蕴藏着成长的契机，感谢工作坊给予我这次锻炼的机会，我将继续努力，改正不足，以促成长！” “整本书阅读”活动（二） 专题讲座一：《整本书阅读教学实施策略探索》主讲人：坊骨干朱林波老师（海口市第一中学 朱老师首先进行了整本书阅读的宏观阅读教学指南： 接着进行了实践的指导，以《三国演义》为例： 朱林波老师的讲座理论结合实际，展示了自己对“整本书阅读”的研究理解和课程思考。指导学生读一本好书，要争取做到以下六个方面：一、保证整本书阅读的时间；二、精选整本书阅读的内容；三、明确整本书阅读的目标；四、加强整本书阅读的指导；五、优化整本书阅读的评价。朱老师以深切的思考传递给我们许多准确的研究思路，尤其是他对整本书阅读课的“六个思考”给我们带来了设计研究的思路和方向，它们分别是：•片段与整本结合•长篇与短段结合•必读与自选结合•快读与慢读结合•精读与粗读结合•阅读与写作结合让我们共同期待朱老师11月16日海口市第一中学“凤凰杯”优质课竞赛课《水浒传》整本书阅读。相信一定是一场精彩的阅读视听盛宴。 “整本书阅读”活动（三） 专题讲座二：《统编教材背景下“整本书阅读”激趣课例探讨》主讲人：坊主王槐珂老师（海口市第一中学 王老师的讲座从以下方面向我们阐述了“整本书阅读的”理论和实践：一、什么是整本书阅读；二、为什么要进行“整本书阅读”实践研究与课例探索；三、“整本书阅读”实践研究与课例探索的内容；四，“整本书阅读”教学的指导思路与实施步骤。此外，王老师还介绍了非常丰富的“整本书阅读”课例样式，展示了非常精妙的设计思路和学生活动范式，给人很大的启发。 王老师注重“整本书阅读”的教学实践，她将“整本书阅读”课型的探索分享给大家，即学生为主的活动课和教师主导的专题阅读课。学生为主导的课型，即阅读分享会。要处理好学生为主体的活动类型，如个体自读、分组阅读、全班共读。阅读分享会之前两个月可提前布置阅读任务和目标，临近分享会之前，可先让学生上网搜集相关资料，撰写阅读专题报告及感悟。推荐过程，可走近作者，也可走进作品，简介思想内容，品析艺术特色、赏析精彩片段、探究问题，或者当个朗读者，在声情并茂的朗读中谈阅读感悟，还可以是对话访谈或课本剧表演形式等。以教师为主导的专题研究课，要注意以下四个方面：一、选好切入点，聚焦主问题；二、创设情景，巧妙设问；三、立足文本，精妙点拨；四、层层推进，深入探究。 王老师谈到：“部编教材的编写，课外阅读无疑是一处高地。名著阅读推荐由原来的一册书一部，到现在的一册书推荐六部，其中必读两部，得阅读者得语文已经是一个不争的事实。语文教师应该树立大语文学习观，引领学生阅读名家经典，举行每学期不少于两次的读书分享会，积极引领学生进行课外阅读，引领学生走进更广阔的文学天地。” “整本书阅读”研修心得 愿你我手执星火，点亮一颗又一颗的读书种子——“整本书阅读”教学送教活动心得体会文/王槐珂在电子游戏风行，纸质阅读日渐式微的网络时代，带着乡村的孩子读书谈何容易？我们工作坊本着探索与尝试，允许失败的初衷，开启了乡村学校“整本书阅读”送教之旅，在一个清清凉凉的秋早，带着期许，带着忐忑，工作坊的小伙伴林艳珍老师领着刚刚迈入初中生活的孩子读鲁迅的《朝花夕拾》。林老师温和可亲，娓娓道来，先教给孩子默读的读书方法，并进一步引领孩子围绕鲁迅童年生活的“甜”与“苦”进行赏读，由浅入深，层层推进，整个课堂让我看到诸多意想不到的惊喜：1.几乎每个孩子手头都有一本《朝花夕拾》。刚开始我发现全班只有一张桌子空着没有书本，后来很快就发现这张桌子上也新添了一本《朝花夕拾》，两个孩子在一起共读。首先为这个班的语文老师曾祥辉点赞，能够让全班的孩子把书本带到教室已经是很不简单的事情，只有每个孩子拥有了书本才能谈得上阅读，但事实是统编教材推荐的必读的十二本书（作为中考“名著阅读”必考书目）往往好多城里的孩子都没有备齐，何况是乡村的孩子。和石山中学语文老师交流过程中，他们反映学校图书馆也没有备齐新课标必读书目。这当是每个学校图书馆配备的最低标准，希望各校能够引起重视，有条件的话，每个班级都配备一套，解决孩子没有书读的问题。其次，每个语文教师人手也应该准备一套新课标必读丛书，教师是阅读的引领者，深耕者。2.孩子静心阅读且做批注。林艳珍老师给予孩子十五分钟的阅读时间，在这个过程，有的凝视阅读，有的圈点勾画，有的做批注，有的一个人读，有的结对子读，有的小声切磋……总之，每个孩子都在读书，阅读经典，含英咀华，浸润心灵，这是语文课堂最美的样子。语文教学的终极目标是什么？是培养终身的阅读者。当一个孩子学会阅读，喜欢阅读，就能够从更多的书籍中汲取精神的养分，获得自我的成长，受益终身。语文课堂老师耗费大量时间执着于单篇短文的碎片讲解不如放手让孩子自主阅读，从单篇到多篇，从多篇到整本书，引领孩子进行大量阅读。3.孩子落落大方交流与表达，进行阅读分享。短短时间里，孩子从目录到篇章快速浏览并善于扣住关键词“甜”与“苦”捕捉重要信息，朗读精彩片段进行分享。有的孩子分享《五猖会》里的小鲁迅被父亲强迫背熟《鉴略》才允许去看戏的情形，有的孩子分享小鲁迅救活小仓鼠对小仓鼠呵护有加的趣事，还有的孩子分享了阿长给小鲁迅买《山海经》等片段，并说出自己不同的体验……聆听的过程，我看到孩子们真的是把书读进去了，这是可喜的。什么是整本书阅读？浅显的说，就是一页一页把一本书读读完，这也许就足够了。每个孩子摩挲书本，打开名著，看看目录，闻闻书香，消除与经典的隔膜，也许就已经很好。我们的语文课堂应该为孩子搭建与经典亲密接触、与名家对话的平台，是开放性的，不是封闭式的。今天的语文课堂便是如此。让我们收获诸多惊喜的背后是林艳珍老师别有用心的有方法、有步骤、聚焦主问题的引领与点拨。而课堂是一门遗憾的艺术，由于时间关系，一本书的容量又太大，课堂上好多孩子还没有机会展示分享，一节公开课也难以揽全貌，所以，由单篇到多篇，整本书阅读其实也是大单元，其教学应该体现整合性，连续性，递进性，建议下一次的整本书公开课可以考虑设定一个小时或者两节连上更合理。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。感谢小伙伴们一直以来的团结奋进，锐意进取，更钦佩于你们的勇于探索与实践的精神。教育的本质是唤醒，每一个孩子都是一个需被点燃的容器，愿你我齐心协力，手执星火，点亮一颗又一颗的读书种子。 “整本书阅读”送教学习心得文/朱林波2021年10月26日，今天上午第一节课听了林艳珍老师的“《朝花夕拾》整本书阅读”研究课，林老师的课准备充分，思路清晰，从检测学生的读书效果入手，抢答调动学生的学习积极性，也快速梳理了《朝花夕拾》的重要知识点。接着林老师教给学生整本书阅读的方法，布置阅读任务，让学生静静的阅读10分钟，学生都很投入，老师不时对学生进行指导。最后的阅读分享环节，林老师先示范，然后鼓励学生积极发言，学生的发言很精彩，林老师及时给予肯定。整堂课上出了语文味，学生在这节整本书阅读教学课中一定会大有所获。教学是一门有遗憾的艺术，这节课美中不足的是后面学生的分享交流时间过于仓促，导致匆匆结尾，若把课堂上阅读的10分钟时间分8分钟放在这里就好了。 让每一滴水汇入大海——“整本书阅读”送教活动心得体会文/王丹今天的整本书阅读研修学习为我打开了一扇门，在整本书阅读的教学和讲座中，我有了一些不成熟的想法。我们提倡整本书阅读，是因为现在的学生读书少，特别是很少读完整的书，而网上阅读也多是碎片化的，微信等自媒体阅读，更是火上添油，弄得大家焦躁得很，学生静不下心来读书。要求整本书阅读，我看首先就是“养性”，涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯。这可能是最重要的。有一点我们要注意：若要学生喜欢上“整本书阅读”，就不能太多干预，应当导向自由阅读，个性化阅读。如果“课程化”太明显，要求太多，学生还没有读，可能就兴趣减半了。如果搞得很功利，处处指向写作，甚至和考试挂钩，那就更是煞风景，败坏阅读兴味。朱林波老师也强调了，千万不要把整本书阅读课上成了文本精读课。深度研究固然可贵，但要找对方向。我看社会上有些跟进新教材的名著导读一类读物，安排了很多阅读计划和规定动作，比如如何写笔记，如何做旁批，如何写读书心得之类，甚至时间都规定好了，那就会限制了读书的自由，减损了读书的乐趣。庄子云：“适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮，适千里者，三月聚粮。”不加思考的课程是“适莽苍”，我们今天探讨学习的整本书阅读，是一群语文人的“适千里”，我们走一步，再走一步，就能走出一片广阔天地。就如同每一滴水都渴望大海，相信我们的努力汇聚在一起，就成了奇趣横生的阅读之海。 整本书阅读研修体会文/苏信涛整本书阅读的教学，目前作为语文科的课程，它的设计与能力要求基本是语文范畴的，整本书阅读不可能靠课内教学完成，也不可能以“每周两课时”或“家庭作业”形式实施，有限的课堂只能讲方法，实施要靠“课外”、靠假期、靠一切可能利用的时间，在自由的状态下阅读。教师要有“业余”，学生要有“课外”，否则都不会有发展，这是必须要意识到的。但是，整本书阅读在“课外”处于劣势、弱势。这种弱势，要通过有任务布置、有时间限制的阅读计划来扭转。 培训心得体会文/吴燕萍艳珍老师的课亮点颇多，令人受益匪浅！首先，巧聚课眼，激发兴趣。艳珍老师灵敏地抓住了文本中最能激发学生阅读兴趣的课眼，即成长中的苦与乐。这样的设计给容量大的整本书一个支点，点成线，线成面，教学简约，课堂清晰。其次，方法指导，授之以渔。艳珍老师从小引入手，从默读、粗读上进行指导，教会学生阅读的方法，使学生终身受益。第三，书香浸染，潜移默化。此次听课最美好的一幕就是石山中学的孩子们手捧墨香的样子。即使若干年后孩子们已经忘了这堂课的内容，但是老师在这堂课撒下的阅读这颗种子，终究在孩子们心里生根发芽，长成参天大树！我想，这就足矣！ “整本书阅读”教研心得体会文/张少丽如何开展整本书阅读，一直是我困惑的问题。在有限的学习时间里，在有限的课堂教学中，如何对学生进行有效、高效整本书阅读的指导，更是不易。今天林艳珍老师的《朝花夕拾》整本书阅读，精巧的教学设计给我带来了很大的启发。《朝花夕拾》篇目多，乍一看，仿佛是一些毫无关联的琐碎的回忆片段。林芳珍老师非常巧妙的选择了一个教学切入点。让学生找出《朝花夕拾》中那些“甜＂和“苦＂的回忆，引导学生阅读、批注、交流整本书中关于“甜＂和“苦＂的精彩描写，分享阅读感受。这个巧妙的教学设计，就为开展整本书的阅读教学提供了一个好的抓手。其他教学环节的处理上也体现了林老师的教学设计精巧。比如。导入新课之后，林老师设计了一个学习活动，【开卷游戏，悦读】，这个趣味抢答的环节设计，既能让老师检查、了解学生对课前整本书的阅读情况，同时也激发了学生参与课堂的兴趣，消除老师和学生之间的陌生感。林艳珍老师在课前做了非常精心的准备，给我们呈现一节非常精彩的整本书阅读课例。 ▶️基地校石山中学老师活动心得 “整本书阅读”送教学习心得文/黄丽媛整本书阅读提升学生的阅读水平，同时也是教师阅读能力的提升。以前我教学生做批注的时候没有挖掘这么深刻，通过今天的学习，对批注的阅读学习有了更深入的看法，以后在教学的时候对批注性阅读可以更好地指导学生。今天学了很多整本阅读的方法，我们可以每本用一两种方法，初中三年的学习就是质的飞跃。文/曾祥辉整本书阅读是学生形成良好语文素养的重要途径，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。爱读书的孩子们成绩不一定最好，但爱读书的孩子一定是最有发展潜力的孩子。文/陈远界今天，工作坊又给我们学校带来新教法——整本书阅读。这次讲座，颇有创新，切适语文教学新动向，既能转变教师的教学动态，又能改变学生的学习方式，收获匪浅！整本书阅读，能从初中阶段起始，更好地激发初中生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平，意义重大，也是我们语文教学的归宿。让我们为打开语文教学的新天地共同努力吧！文/李成整本书阅读，对学生来说，有点难度，但方法最重要。方法是阅读的指向标、指引路。因为教无定法，贵在得法。老师循循善诱，培养学生的阅读习惯，学生会慢慢爱上阅读。是的，与书交友，与书交心的学生，他们的写作能力，不会差到哪去。阅读，虽然不能改变自己的长相，但是可以提升自己的品味、丰富自己的精神食粮。 “整本书阅读”研修记录 工作坊教师和牵手学校教师认真学习讲座内容。 海口市石山中学陈柱校长参与工作坊学习交流活动。 老师们十分认真地记录和整合学习资料，并及时将心得体会记录下来。 总之，整本书阅读教学能够全面提升学生语文读写能力，实现学生语文核心素养的全面提升。我们研究整本书阅读，要通过自身的教学经验，结合学生的真实学习情况来制定出合适的方法。同时，还能够将书的情境深入体会作者的情感，拉近自身与经典的距离，进而更好地吸收经典书籍的精华知识点。此外，教师在课堂上的有效阅读引导，能够帮助学生建立良好的阅读习惯，这对于学生自主性的提高很有帮助，也有利于教师整本书阅读的学习与研究。 ㊗️王槐珂初中语文骨干教师工作坊的小伙伴们和石山中学的老师们，天天开心，工作顺利🥳 充实的研修活动结束了，“整本书阅读”的课题研究与探索才刚刚开始，在王老师的带领下，工作坊的小伙伴们和石山中学的老师们都在向着“纯粹的语文”而努力。感恩相遇，感恩相伴，感恩生活在以充满诗意的方式进行着，就让我们用一首小诗结束今天的语文探究旅程吧…一心有一份大海的气魄/一生有一份苍穹的广阔/跨艰难而含笑/历万险而傲然/一路走来/正是凭借着内心深处的果敢/让我们不畏惧困境/不畏惧坎坷，迎难而上/谱写出一路高歌/🔚 图文/王槐珂初中语文工作坊编辑/王丹审核/王槐珂