<p class="ql-block"> 新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。每个学生都具有各自独特性，因人而异，尊重学生个体差异，因材施教，促进学生全面发展是教育的目的之一。在对学困生的转化中，教师必须了解掌握每个学困生的学情及身心发展状况，用一颗爱心、耐心和细心来激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把学困生转化为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。</p> <p class="ql-block"> 金秋十月，云远天清，在枫红叶黄的时节里，马王中学政史地教研组召开了第四次教研会。会上李养周老师主讲了“践行新课程理念，促进学困生转化”的课题。他从学困生形成的原因及转换的策略措施两方面阐述：学困生成因复杂，分析其原因主要有个人、家庭、学校、社会四个方面；转化策略有建立档案，跟踪帮扶；优化课堂，促进转化；尊重赞赏，树其信心；家校联系，共同转化等。</p> <p class="ql-block"> 讨论环节，每位老师结合自己所代学科实际，畅所欲言，积极探索转化学困生的可行方法。</p><p class="ql-block"> 段炜老师发言：希冀带领学生走出校门，走进社会，积极进行研学活动，领略大自然风光，感受社会变化，开阔视野，滋润心灵。</p> <p class="ql-block"> 杜默老师发言：关注学困生心理，与家长沟通，对孩子多关心、多指导、多辅导、多疏导，畅想未来，让孩子充满信心与希望。</p> <p class="ql-block"> 孟金娜老师发言：对学困生低标准，严要求；学校成立专门机构，对孩子进行心理疏导，思想道德教育。</p> <p class="ql-block"> 白容老师发言：学困生目标不明确；学习不自觉；认识不到位；学庭教育缺失是致困的主要原因。要改变学困现状：学生要努力，家长要接力，老师要给力。</p> <p class="ql-block"> 最后韩主任总结：学困生成因复杂，既有智力因素，也有非智力因素。转化学困生也非一朝一夕，要循序渐进，一把钥匙开一把锁，对症施治，共同应对。</p> <p class="ql-block"> 没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。只要我们不放弃、不抛弃每一个学困生，用爱心、耐心、细心教育感化学困生，相信他们会得到一定转化，取得一定进步。</p>