名师送研送教诗意引领方向

☃

为贯彻落实“双减”精神，充分发挥名师的辐射作用，按照兴隆台区教师进修学校的统一工作安排，10月26日在新世纪小学开展2021年小学语文学科的“名师带动型”送研送教活动。 进而推进“双减”工作和“分组教学”的实施，强化学校教研工作，提高教师教学能力，努力打造高效课堂。 兴隆台区小学语文教研员孙柏秋老师致开幕词后，诗意语文的研讨由此拉开序幕。 篇章一： 新世纪小学青年教师孙傲雪汇报展示课 　　第一节是孙傲雪老师执教的统编教材小学语文三年级上册第六单元《古诗三首》中唐代诗人李白的《望天门山》。 孙老师的古诗教学让人耳目一新：新课程、新理念、新课堂。课上引导学生用“读题目、读注释、读关键字、想象画面”等学习方法学习古诗。学生对学习方法的掌握达到了“润物细无声”的效果。接下来学生小组合作学习，用学到的方法，学习古诗的后两句，水到渠成。 此外，教师引导学生抓住关键字体会诗意，再加上老师声情并茂的示范读，学生多种方式的诵读，使学生真切的感受到了天门山的雄伟，长江水的汹涌，以及孤帆的潇洒。感受祖国大好河山的壮美，感受诗人的志向。结尾拓展链接部分，介绍诗的写作背景，让学生在深入了解李白作此诗时心情的基础上再次有感情的朗读古诗，更是调动了学生朗读的积极性，使主题得到了升华。 整首诗情绪的把握很准确，情境的创设也很到位。学生不仅感悟了李白这首诗，还感受到了中国诗词文化的情怀与智慧。 篇章二： 名师工作室教师王玲玲上观摩展示课 　　第二节执教的是王玲玲老师，她带来的是统编教材小学语文五年级上册第七单元《古诗三首》中唐代诗人王维的《山居秋暝》。 如果说“居”是王维这首诗的诗眼，那么王老师这堂课的“课眼”就是“美”。她带领学生诵读古诗，感受诗歌节奏、韵律、韵味之美。在指导朗读时，王老师引导的十分巧妙，她对学生说：朗读时我们要保持“声断气不断”，这就是“停连”。她带领学生欣赏王维笔下描绘的美好画面，带领学生走进王维心中向往的美好境界。 王老师从三个方面设计了这节课：一、聊四时之趣，明单元主题，精准把握单元语文要素；二、重吟咏方式，创诗歌情境，深情带领学生感受诗人的心境；三、抓诗眼，入诗情，巧妙还原诗歌藏着的画面。整首诗的教学准确地把握单元语文要素，既注重朗读，又注重古诗的情境创设，能将学生带入到古诗的意境中，充分地感受诗人所要表达的情感。 诗歌点亮了课堂，在语文课上，以诗歌唤醒学生文化的记忆，传承文化血脉与基因，王老师为我们做出了榜样示范。 　　听课的教师，时而静心凝神，时而奋笔疾书，潜心钻研在教学的路上；孩子们期待的眼神，高举的小手，认真交流的样子，给我们留下了深刻的印象。 篇章三： 名师王玲玲做教学理念解读及教学反思 　　王玲玲教师立足于语文核心素养的培养，着重介绍本节课的设计意图和对本堂课的理解与思考。 篇章四： 与会教师教学交流 　　课后，与会教师以这两节课为载体，结合自己的教学实践经验，进行了热烈的讨论，大家议论纷纷、各抒己见、集思广益，围绕主题有碰撞、有启发、有思考。 篇章五： 孙柏秋教研员进行活动总结 　　兴隆台区小学语文教研员孙柏秋老师对这两节课逐一进行品评，肯定了两节课的亮点。她指出： （1）新教材的编排体系有一个明显特点——单元教学，有单元的语文要素和人文要素，那么课时目标设定也要呼应单元语文要素和人文要素; （2）群文阅读——是以一篇带多篇教学，就某个知识点进行教学。群文阅读应该植根于生活的诸多方面，在日常教学中需要逐步实现从教材视野到课程视野的转化，从整体上拓展学生的阅读量，训练学生思维。 （3）五六年级的篇章教学，应重视单元语文要素和人文要素； （4）四时应该如何呼应——可否先整篇浏览，认知何为四时景; 　　孙柏秋老师建议，将“分组教学”落到实处，不只是形式上，更要注重实效性，要推进盘锦市“六步两环教学模式”。六步即魏书生的六步教学法(定向自学讨论答疑自测自结）的微创新；两环分别为自学环节（定向自学讨论答疑）和自测环节（自测自结）。 　　这次的教研活动，让每一个参与的老师都沉浸其中，久久回味。 孙柏秋老师深入细致地点评和建议提高了与会教师对“分组教学”的认识，既为今后的教研指明了具体方向，也为研究的顺利开展奠定了扎实的基础。 教育不是围追堵截的一曝十寒，而是巧妙疏导的细水长流；不是战战兢兢的耳提面命，而是学生生动活泼的经历感悟。在教育的道路上，我们会勤学不辍，不断创新，让诗意语文，一路芬芳。