<p class="ql-block"> 对孩子们而言，我们的环境是会说话的，当孩子们进入幼儿园的时候，就能初步感受到环境色彩对他们心理产生的一定影响，这就需要我们老师为孩子们创设一个适宜他们身心健康发展的环境。为此，10月26日上午，我们相聚在一起，与郑天竺老师一起探讨交流了关于乡村幼儿园如何更好地进行环境创设与利用的问题。</p> 开场篇 <p class="ql-block"> 主持人向大家介绍郑天竺老师。</p> 郑天竺老师简介 <p class="ql-block"> 郑天竺，硕士研究生，讲师。学前教育学院专任教师、学前教育系副主任。主要研究方向：学前儿童游戏、幼儿园环境创设。主编出版《幼儿园环境创设》等多部教材。主持省级规划课题1项、校级课题2项，参与省级课题8项。在国家级核心期刊《学前教育研究》发表学术论文、省级期刊上发表学术论文十余篇。长期担任海南省幼儿园园长任职资格证培训、海南省骨干教师培训等各级各类学前教育师资培训的主讲教师，海南省幼儿园评估专家团队成员。</p> <p class="ql-block"> 首先，郑老师以小小的互动带领我们走进了今天的课程学习。</p> 老师们积极参与互动 <p class="ql-block"> 接下家，郑老师以“儿童需要什么样的幼儿园环境”入手，给我们讲解了相关知识。</p> <p class="ql-block"> 众所周知，健康、丰富的生活和活动环境，可以满足孩子多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的经验。正如《指南》中指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。</p> <p class="ql-block"> 为什么要强调以“儿童为中心”？</p><p class="ql-block"> 郑老师提出了如下观点：</p><p class="ql-block"> （一）当前幼儿园环境创设中的教师中心倾向。</p><p class="ql-block"> 成人逻辑的环境空间安排往往不是儿童喜欢的自由自在活动环境，教师通常会将环境布置得规规矩矩的，给幼儿带来一种无形的压抑。</p><p class="ql-block"> （二）室内公共环境中的教师中心倾向。</p><p class="ql-block"> 室内公共环境本着以成人方便的目的，却忽视了幼儿的需求和视野。</p><p class="ql-block"> （三）班级环境创设中的教师中心倾向。</p><p class="ql-block"> 班级环境创设中总是融入教师管理高控、布局固化的理念，并不能满足幼儿需求多样、灵活变通的需求。</p><p class="ql-block"> （四）心理环境创设中的教师中心倾向。</p><p class="ql-block"> 在班级里，大部分的教师还是会以一种权威的态度面对幼儿，不重视对幼儿的情感回应，而幼儿恰恰需要的是一种互动温馨、归属安全、自信效能的环境。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教师的态度会成为孩子从镜子里看到的态度。</p> <p class="ql-block"> 乡村幼儿园该如何利用自然优势创设户外环境？</p> <p class="ql-block"> 郑老师给我们介绍了安吉幼儿园、自然森林幼儿园以及我们日常所能见到的幼儿园等。它们的共性都是尽可能的利用身边的自然资源，为幼儿创设能满足儿童身体发展需要、能满足儿童心理发展需要，同时又能促进幼儿园课程的生成和实施的户外环境。</p> <p class="ql-block"> 因此，我们乡村幼儿园户外环境创设需要有以下要点：1. 低结构、多功能； 2.动态性、操作性； 3.个性化、亲自然，才能真正实现自然即课程，运动即人格，渗透即完整，差异即公平，自主即层次，解放即指导的课程理念。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 郑老师精彩的课程吸引了学员们的注意，大家都在认真的做笔记。</p> <p class="ql-block"> 学完了课程之后，大家受益匪浅，纷纷交流展示自己的心得。</p> <p class="ql-block"> 当今社会，环境对幼儿的影响越来越明显，在学习了这方面的知识后，我们要学以致用，根据自己的实际情况来创设适宜幼儿发展的环境，共同为幼教事业奋勇前进！</p> <p class="ql-block">图文编辑：黄冰、符晓丹</p><p class="ql-block">图文来源：第三、四小组</p><p class="ql-block">审 核：班务组</p>