<p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;">不登高山，不知天之高也；</p><p style="text-align: center;">不临深渊，不知地之厚也。</p> <p> </p> 赴约“和美” <p> </p> <p> 为深入落实“双减”背景下的新课堂改革，提高教师教学能力，2021年10月22日，我校十名教师在罗慧玲主任带领下赴太原观摩学习了第17届“和美课堂”全国小学数学教学研讨会。</p> <p> 怀着无比激动的心情，赴“和美”之约，我们来了💖💞</p> <p> </p> 名师“启”航 <p> </p> <p>❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️</p> <p>❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️</p> <p> 贲友林老师执教的是有关《长方形、正方形周长》的练习课，以一张长方形纸分成两部分，引发学生思考，在追问中，学生逐步打破常规思维，从“横着”、“竖着”分到“斜着”分最后到“撕成”两部分，在计算一部分周长时，加入与原图周长的对比、与另外一部分周长对比，在比较中深入理解图形“周长”这一抽象概念。</p> <p> 贲友林老师做了《双减”背景下练习与作业的思与行》的讲座。</p><p> 贲老师提出“教师提供给学生的练习，是不是'傻瓜式'操作”引人深思。</p> <p> 首先，贲老师明确练习不应该成为傻瓜式操作。作业来源于哪里？是完全听从于老师的安排？是大量机械式的重复累加？贲老师指出应该来源于学生，学生自己整理学过的知识，发现了什么问题就要解决什么问题。</p> <p> 贲老师还为大家展示了一部分自己学生整理的运算律作业。学生发现乘法有分配律，那除法到底有没有分配律呢？例如25÷（2+3）≠25÷3+25÷2就可以说明除法没有分配律吗？学生围绕这个问题展开研究，分类列举，发现类似16÷4+24÷4＝（16+24）÷4这类式子是符合分配律的，最终总结当除数一样时，除法也是有分配律的。</p> <p> 其次，练习过程的控制权应该向学生转移。学生自主学习时间越长，学习效果越明显。</p> <p> 再次，练习中比“表现”更重要的是过程中的“实现”。练习过程中形式多样固然重要，但是更重要的是解决学生的问题，更要善于制造思维冲突，播下主动学习的种子。</p> <p> 练习，比层次性更重要的是针对性。到底是要对“人”下药还是对“症”下药，贲老师指出要对“人”下药，层次性是给老师看的，针对性才是给学生用的。</p> <p> 最后，学生的作业是“作品”，而不是“产品”。每个学生的作业是自己主动思考整理得到的，不是和产品一样统一，要体现学生思维的差异化。</p> <p><br></p><p>❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️</p> <p>❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️</p> <p> 徐斌老师执教的《解决问题的策略——从条件想起》是苏教版三年级上册的内容，老师从课题中"策略"二字提出疑问，激起学生浓厚的学习兴趣，引导学生使用策略可以帮助我们解决很多问题。</p> <p> 徐老师循循善诱，从有条件、有问题，让孩子们从条件想起，从"每天比前一天多摘5个、每天比前一天少摘5个、每天是前一天的2倍、每天是前一天的一半″，接下来又深入浅出地从图片信息中让孩子找出条件，提出并解决问题。徐老师再次出示已知的三个条件，让孩子明白从条件想起，但是条件之间必须有关系，才可以提出有效问题。</p> <p> 徐斌老师还做了有关《无痕教育美学意蕴》的讲座，徐老师指出教育是一种艺术，艺术的价值在于求美。真正的教育是在不知不觉中，在潜移默化中，教育结果是有痕的，教育过程是无痕的。</p><p> </p> <p><br></p><p>❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️</p> <p>❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️</p> <p> 罗鸣亮老师执教的是《图形的运动——轴对称》，先引导学生整理学过有关轴对称的知识，通过淘气画出轴对称图形，判断是否正确，对轴对称图形概念有了更深的理解，在画2的轴对称图形时，学生边操作，边总结方法。最后通过还原笑脸，理解平移与轴对称、旋转与轴对称之间的关系，在演示中感受轴对称是一种运动。</p> <p> 罗鸣亮老师还带来了讲座《说理:走向学习的远方》，罗老师指出要发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，逐步养成讲道理的、有条理的思维习惯和理性精神。</p> <p><br></p><p>❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️</p> <p>❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️</p> <p> 俞正强老师展示的是《体积认识》一课，俞老师的这节课打破常规，从学生熟悉的生活经验开始，先让学生说说空间是什么，结合自己熟悉的空间想一想，比如房间，是用来干什么的，学生想到放东西，俞老师及时引导，学生发现是东西占了空间，东西有大有小，所以空间有大有小，从而引出了体积的含义。</p> <p> 最后俞老师借用套娃，一个套一个，直到最后一个“小娃”，发现它只占有空间，却不能容纳别的物体，直观说明了空间有两种，一种可以容纳别的物体，一种只占有空间，将“容积”和“体积”巧妙地做了区分。</p> <p><br></p><p>❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️</p> <p>❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️</p> <p> 吴正宪老师带来的是她最新的复习课例《分数乘除法》，学生已经学习过了分数乘除法，已经知道了计算方法，但为什么是这样算，学生并不理解，吴老师指出我们要讲道理，要知其然，更要知其所以然。</p> <p> 吴老师以乘法为例</p><p> 3/4×5/6</p><p> =3×1/4×5×1/6</p><p> =（1/4×1/6 ）×（3×5）</p><p> 学生理解了分母×分母其实是产生了一个新的分数单位，整节课设计巧妙，有层次，以学生为主体，在吴老师的课堂上体现的淋漓尽致，激发了孩子们的创造性思维，从而充分体现了核心素养下遇见新课标，构建新思维的理念。</p> <p> </p> “预”见未来 <p> </p> <p>罗慧玲老师:名师课堂回味无穷：贲友林善于倾听，真诚欣赏，善引善导，重在让学生自悟自得，在数学海洋畅游；徐斌老师的无痕教育是教师追求发展的至高目标（让学生在不漏痕迹中获得新知）；罗鸣亮老师的课堂简约、风趣、睿智、洒脱，课堂内涵耐人寻味；吴正宪老师知情交融，师生互动，课已完，意未尽（诠释了整数，小数，分数乘法及分数除法意义的一致性。让我深深领悟到老师面对未来数学课堂，要整合数学知识的内在联系，打破常规教学模式，根据知识特点，用教师有特色的教学方法，把学生带进数学魅力世界，形成独具个性的数学思维。</p> <p>罗清华老师:十月金秋，我们一行11人来到省城参加第十七届＂和美课堂”全国小学数学大型观摩研讨会，会上几位教授精彩的课堂展示，让我受益匪浅。课堂上教师是引路者、引导者，学生是主导者，就是把课堂还给学生，通过学生的自说、互说、集体说，自查的方式学习，激发学生学习的积极性，树立自信心。这就要求老师熟悉教材，精心设计，顺势引导，把课堂真正还给学生。这是我努力的方向，毕生的追求。</p> <p>黄中梅老师:在这次学习中，一堂堂生动的示范课让我领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，适当的点拨与启发，令我受益匪浅。我看到老师和学生真实 的交流，学生的学习是有效的学习，不仅把知识传给学生，而且指导学生学会学习，敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有有意识地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣。</p> <p>梁书勤老师:通过这次学习，突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我要学的东西还很多，不能忽略自己教育教学上的不足，因为对学生来说小学教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。</p> <p>宋鑫老师:上周未，我有幸去参加了第十七届和美”课堂全国小学教学大型观摩研讨会，几位名师向我们展示了高水平的示范课，课型丰富多彩。其中吴正宪老师的《分数的练习课》给我留下了深刻的印象。她把孩子们学习的分数计算知识，通过和整数，小数计算知识结合，突出了知识的一致性，让孩子们充分的理解算理，从只知其一，到知其所以然，学生对这方面的茅塞顿开。凡重难点的关键处，吴老师一定会让学生动手留痕，暴露思维过程。用吴老师的话来说，这是学生“悟”的一个过程，所以一定要给学生足够的时间和空间。</p> <p>李丹老师:10月22日下午，我们一行11人来到了太原，开启了一段愉快的学习之旅。在这两天的学习中，我收获颇丰，特别是第一天贲友林老师讲座中所提到的《双减背景下练习和作业的思与行》。</p><p>在我们教授完新课后，所给学生布置的作业和练习不仅要“好看”，还要“实现”，实现结果，有过程，亦有收获。</p><p>作业必须从大水漫灌转变为精准滴灌，促进学习效率提升，作业必须从简单重复做题，机械训练，转变为更加注重正确价值观，必备品格和关键能力的培养。</p> <p>许翠静老师:10月22日至24日，我参加了“和美课堂”全目标数学课堂教学观摩研讨会。课堂上专家们从容的教学风格、随课堂灵活应变的能力、紧张活泼的课堂氛围、幽默风趣的语言运用、精湛的教学技术，给我留下了深刻的印象。通过这次观摩研讨会，我收获颇多，受益匪浅，真正领略到名师的风采，在今后的工作中，我一定积极吸收专家的长处，不断提高自己的教学水平。</p> <p>刘亚楠老师:此次太原之行，我又一次聆听了几位“大家”的课，真可谓是“和而不同，美美与共”，给我最大的感受是，几位老师都深爱自己的事业，会思考，爱专研，并且注重从知识的本源出发，培养爱思考、会思考的学生。因此，在今后的教育事业中，自己也要不断完善自己，成为一个研究型的教师。最后，特别感谢学校给我这次学习提升的机会！</p> <p>窦慧老师: 和而不同，美美与共；太原之行，收货满满。经过两天的培训，使我感受到了在“双减”政策下数学作业设置的改变及新课标的理念。尤其是吴正宪老师讲授的分数乘法练习课，通过分数乘法和分数除法的算理把小学数学中整数、小数、分数的运算贯穿到了一起，体现了数学知识之间的一致性，打开了学生的思维，也为我们今后的教学指明了方向。</p> <p>宁钧老师:通过此次和美课堂观摩与讲座学习活动，我认识到在教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格生命和独特的内部自然规律。教学方法上要尽可能地让学生通过充分的自主学习来达到学习的内化。在日常的教学过程中也要重视学生的主体地位，敢于放手，充分发挥学生的主动性，发现和解决问题。</p> <p>王静老师:再次“沐浴”和美课堂，收获满满，尤其是听了贲友林老师的讲座《“双减”背景下练习与作业的思与行》，明白作业不应该是老师抛给学生，学生再被迫完成，在作业的设计上，应该有学生的参与，多做知识的整理，在整理中发现问题，多做有针对性的作业，多做有效作业，教学中真正做到以学生为主体。学生的作业是作品而非产品，作业要体现学生主动思维的过程，所以要认可学生的个性。</p> <p><br></p><p> </p> <p> 虽然此次学习暂时画上了句号，但是老师们钻研教学的热情丝毫没有减弱。两天的学习，收获的是理念、是方向、是顿悟，是继续前行的智慧和力量！</p><p><br></p> <p> 学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强。</p> <p><br></p><p>文字编辑:王静</p><p>图片编辑:宁钧</p><p>审核编辑:罗慧玲</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p>