<p class="ql-block"> 孩子天生是游戏高手，孩子们的世界：一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界。作为老师，用心去体会孩子，有一种发现孩子优点的眼睛，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长，真心将自己的生活和孩子融汇在一起，和他们一起游戏，一起成长！</p> <p class="ql-block">我们幼儿园里有个被称为生活操作区的游戏场地，里面有丰富的生活游戏材料，幼儿可以根据自己的需要选择材料，进行游戏。想象是幼儿游戏中最重要的成分，有孩子的话说就是“假装”，想象在游戏中具体表现为“以物代物”（游戏材料）和“以人代人”（游戏角色），游戏中的想象也不是凭空进行的，它实际上是对有关生活印象的加工和重新组织，小班幼儿的经验基础非常有限，他们很容易在日常生活中发现自己尚未了解的事物或未掌握的技能，进而产生探究和学习的兴趣，在生活操作区幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要和促进幼儿各方面能力的提高</p> <p class="ql-block"> 看！孩子们玩起了过家家，幼儿进行了角色分配，有的幼儿当妈妈，有的幼儿当爸爸，有的幼儿当姐姐，有的幼儿当宝宝……幼儿模仿妈妈是怎样做饭的，怎样去照顾宝宝等等，他们玩的不亦乐乎！</p> 商店开业啦～ <p class="ql-block"> 几位小朋友在玩商店的游戏，她们的商店里有各种各样的包，花样繁多的丝巾，可爱的娃娃…商店在孩子们筹备下开业了！</p> <p class="ql-block"> 商店开业了但是“顾客”却不多。孩子们大多都沉浸在自己的游戏里。没有人注意到山坡上新开的商店…</p> 一“包”三折 <p class="ql-block"> 这时，王书墨小朋友拿起包开始出去推销，她先来到木桌前，四个孩子们正沉浸在做饭的世界里…她锁定了小女生王若萱这个目标，跑过去拍了拍王若萱问：买包吗？王若萱摸了摸包，摇摇头。</p> <p class="ql-block"> 看到王若萱摸了摸包又放下，王书墨觉得可能是这个毛绒的包若萱不喜欢，便回去换了一个黑色链条包，又来问她喜欢这个吗？王若萱还是摇摇头。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">她又来到滑梯前，问孙毓帧要买包吗？孙毓帧摇摇头。于是她又在滑梯前等待着，等张伊涵滑下来的时候，跑到跟前问伊涵是否要买，伊涵也没有购买。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 然后她又来到陶泥桌前，孩子们正和朦朦老师一起制作陶泥。她问朱敏嘉，需要包吗？朱敏嘉痛快的点头，并将包背在身上。第一单推销成功！王书墨蹦蹦哒哒跑回去了…</p> <p class="ql-block"> 有了第一单，给予了王书墨极大的信心。接着她又推销出去第二单，第三单…经过推销，成功吸引了很多“顾客”，山坡商店里的顾客络绎不绝。</p> 新型付款方式 <p class="ql-block"> 顾客越来越多，怎么收钱成了问题。朱玉涵小朋友说，扫码吧，我这有，说着伸出手，孩子们用击掌的方式进行付款，新型付款方式在这里产生了…</p> 教师感悟 <p class="ql-block"> 在游戏过程中幼儿进行角色游戏，这来源于他们的社会生活经验，幼儿的生活经验丰富，游戏内容越充实，新颖。 并且在这样的一个过程中，遇到商店没有顾客时能够想出主意办法，想到外出推销，在这样富有挑战性的推销包任务中，坚持自己的游戏行为，通过不断的推销，终于成功，从而取得成就的满足感。</p><p class="ql-block"> 同样，在这样买卖的过程中，孩子们将付款方式利用自己的想法想出击掌扫码，结合生活中成人买东西用手机扫码付款的生活经验，模仿成人买东西，摸一摸，挑一挑这种动作行为，将生活经验迁移到游戏当中。</p> <p class="ql-block"> “山坡商店”游戏生成来源于孩子的生活，以孩子对“商店”的兴趣为出发点，按自己的意愿游戏。从第一次游戏中的混乱无序递进到最后的井井有条，每一次游戏的发展都是将生活经验迁移到游戏中的结果。通过自主游戏的开展，我们发现幼儿游戏中的游戏规投入会对游戏的发展和推进产生决定性的作用。只有真正在游戏中，沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉，才能有心灵的“震颤”。</p>