以导促读，提高阅读能力——新集乡中心学校学生课外阅读指导

满天星

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小学，是义务教育的起始，也是培养孩子阅读习惯和能力的关键期。由于孩子年龄小，阅读经验和知识储备较为欠缺，阅读方法指导显得尤为重要。为此，新集乡中心学校在孩子的前期阅读已初成习惯的基础上，于10月26日午间统一安排了一节阅读指导课，利用下午最后一节课和课后延时辅导时间进行了“新集乡中心学校‘师生共阅读’好书推荐与读书分享”活动。

此次活动分两步进行：

首先，由各班语文老师指导本班孩子阅读的一般步骤。各位老师针对不同年龄段孩子的年龄特征做出恰当的阅读指导。

小学低年级阅读一般方法：

1、图文对照。《语文课程标准》第一学段目标中指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”低年级的课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在阅读中要充分利用文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。

2、边读边想。读书不思考犹如小和尚念经——有口无心。因此，在读书时要抓住文中那些富有创意的地方进行积极的思考，从多角度、多层面地观察、认识事物，形成良好的读书习惯。

3、以画促读。语文课程标准中强调语文学科要整合其他学科的知识，以提高学生的综合素质。

4、以演促读。在阅读中即兴表演，是促进对读物全身心感受的有效手段。

5、熟读成诵。在阅读中积累大量的优美词句段篇，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。

6、读后仿写。写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养读写结合的良好习惯，在低年级重点借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。

7、以说拓展。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在阅读中应充分重视读与说的有机结合。

小学中高年级阅读的一般步骤：

① 初读了解大意。初次阅读对孩子的要求是：浏览全文、了解大意。在读的过程中，要标注自然段，查找生字的拼音，结合上下文理解生词的意思。初读结束后，孩子要达到“阅读流畅，对生词生字不存疑”的效果。

② 精读理清思路。再次阅读时，孩子要着重关注文章的写作思路。弄清段与段、句与句之间的关系（总-分），尝试读懂文章的中心思想，分析美词佳句。精读结束后，孩子要达到“用自己的话概括大致内容”的效果。

③ 熟读体会情感。最后，孩子还要尝试领会作者的情感和写作目的。比如，作者是开心、难过还是何种情绪，寓言故事到底说明了什么道理？熟读结束后，孩子要达到“读毕有思考”的效果。

活动第二步，由新集乡中心学校主管教学校长兰文选做“‘师生共阅读’好书推荐与读书分享”活动，进一步指导孩子正确阅读，养成良好的阅读习惯。

兰校长强调课外阅读还需注意：

1、阅读要明确目的。在阅读中学习什么，即达到什么样的结果，也就是阅读目的。阅读目的对整个阅读起定向作用。它自始至终指导着阅读的进行，直至达到预想的结果。

2、阅读要注意过程。学生阅读的过程，就是利用旧知掌握新知，同化更新知识的过程。只重视学生的阅读结果，不注重了解学生获取这个结果经历了怎样的过程是不行的。

3、阅读要勤于思考。阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。教师的阅读指导，一定要想方设法促使学生“跳起来摘到桃子吃”，这样才能培养他们独立思考的能力。

4、阅读要培养兴趣和习惯。学习兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素，一般说来，语文学习较好的学生对语文都有较浓厚的学习兴趣，就逐渐形成了良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，有了正确的阅读方法，就会提高阅读效率，获取丰富的知识，而且会进一步激发学生兴趣。

接着，兰校长分享了名著《西游记》适合不同年龄孩子阅读的不同版本，详细介绍了在阅读中“怎么读？”“怎么记？”问题。

分享活动后，兰校长向孩子们推荐了适合不同学段孩子阅读的书目。

写在最后：每个孩子应当是为自己读书的。读书，是为了遇到更好的人，见到更精彩的世界，让自己拥有更好的选择。

供稿：马玉英

审核：兰文选