<p class="ql-block">《看得见儿童，找得到课程》是一本活教育课程故事丛书。由鹤琴幼儿园园长–张俊教授所注。在序中作者提出“灵魂三问”即“儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？”激励着教师去思考，去反思。让教师对儿童、对学习、对课程有新的认识，同时使教师们从实践者变成反思者，进而成为研究者。从书中可以看到老师们课程观的确立，看到课程意识和课程实践能力的成长。从序中可以看到作者撰写这本书的灵感和意图。</p> <p class="ql-block">将“活教育”思想融入到课程中，体现“大自然、大社会都是活教材，充分体现了“活教育”的灵魂—努力追随儿童的心灵，关注儿童的兴趣和需要，关注儿童的天性，关注儿童的生活。虞永平教授在课程故事会中寄语“看得见儿童，找得到课程”，指明了:只有看得见儿童，才能找得到课程。课程故事不是课程本身，它是对课程的叙事，更是对已经实施的课程的反思，不完美的课程也有精彩的、发人深思的课程故事。“课程故事”本质上是一种研究，是一种研究方式，也是一种研究成果的表达方式。是一种回顾、反思、研究、分享、成长的过程。</p> <p class="ql-block">在石桥河幼儿园研讨活动中:</p><p class="ql-block">课程故事是依据陈鹤琴的“活教育”进行的，了解教育要密切联系生活，要激发儿童固有的活力，让儿童自己想自己做，同时通过爱生活爱创造的老师，来培养爱生活爱创造的儿童。</p> <p class="ql-block">陈鹤琴在活教育中提出的方法论是“做中教，做中学，做中求进步”，他认为自动自发地学习，乃是以“做”为出发点的，在“做"的过程中去“教”,在做的过程中去求进步，经过自己动手动脑获得知识，才算是真知识，有用的知识，培养现代的中国人，非从“做”不可。在此，陈鹤琴强调通过“做”来连接教学中的主体与主体、主体和客体，使他们产生充分的互动，以促进“教”和“学” 的共同进步。陈鹤琴的这一 观点，批判了传统教育以教师讲为主，将重心放在灌输知识上的教学理论，反对思想的注入式、填鸭式教学方法，提 倡儿童是学习的主体观点，要把儿童的兴趣、 培养儿童动手、独立思考的能力放大。持续推动孩子就问题表达已知与探索未知，尝试解决问题并总结反思。</p> <p class="ql-block">经过两周的研讨，我们对陈鹤琴先生的“活教育”理论有了更通俗的认知，教育密切联系生活，激发幼儿固有的活力，要让幼儿自己想，自己做。真实的情境和真实的问题藏在他们的真实的生活中，推动着幼儿去体验真正感兴趣的课程。在研读的过程中可以发现，具有真实情节、丰富细节的课程故事，它可能不完美，但是它可能更精彩，更触动人心。</p> <p class="ql-block">在中心园的研讨中:</p><p class="ql-block">班本课程我们开展有近一年的时间，所有的教师也在不断的摸索，不断的学习，在一日活动中积极的观察记录发现课程。陈鹤琴的“活教育”更是让我们放开眼界，给孩子更多发展空间。我们认真捕捉孩子兴趣，记录孩子的言行，给予各类策略支持。分享的课程：小种子 大世界</p> <p class="ql-block">在第四幼儿园研讨活动中:</p><p class="ql-block">王园长的提问让我们深思——我们真的“看见”儿童，“找到”课程了吗？</p><p class="ql-block">1.想要看见儿童，我们决定从观察记录入手，我们用下班时间开展研讨，交流观察实录如何做到详实，评价分析如何做到客观，支持策略如何做到具体，四园老师们在业务上要走的路很远，但已经起步，我们正在通过观察记录来捕捉幼儿的兴趣点和发展需要，以此作为实施课程、生成活动的出发点和落脚点，这是第一部分：观察记录——活动缘起。</p><p class="ql-block">2.我们尝试用平常的语词去讲述课程故事，把生成活动真正实施，打破过去完全预设的传统，这一步是困难的，但是有意义的，是实施“以儿童发展为中心”教育的必由之路，我和老师一起用文字、图片讲述孩子的学习故事，再以案例的形式呈现给大家，这就是第二部分：美篇——案例展示</p><p class="ql-block">3.学科建设离不开理论，老师的实践需要理论支撑，我和老师一起反复推敲活动、打磨语句，让理论真正指导实践，让每一个教育行为有据可依，这就是第三部分：反思——感悟与总结</p><p class="ql-block">4.最后，我和老师交流得失，思考优点和短板，为了教育理念各抒己见，碰撞出数不尽的思想火花，在最后我为每一个老师进行一个关于他的系列活动的评价总结。</p><p class="ql-block">四园老师读书分享的内容:观察记录、美篇、感悟与反思，以及王园长的评价总结。</p><p class="ql-block">大一班：鲁丝丝老师《有趣的测量》</p><p class="ql-block">大一班：许缓缓老师《好玩的枪》</p><p class="ql-block">小班：段燕如老师《温暖》</p><p class="ql-block">中二班：张凯月老师《沙子变形记》</p><p class="ql-block">中一班：颜晗老师《蜗牛唤醒记》</p><p class="ql-block">大二班: 王子胤老师《我们也来升国旗》</p> <p class="ql-block">第二幼儿园研讨活动中:</p><p class="ql-block">我们对陈鹤琴先生的“活教育”理论有了更通俗的认知，教育密切联系生活，激发幼儿固有的活力，要让幼儿自己想，自己做。真实的情境和真实的问题藏在他们的真实的生活中，推动着幼儿去体验真正感兴趣的课程。在研读的过程中可以发现，具有真实情节、丰富细节的课程故事，它可能不完美，但是它可能更精彩，更触动人心。</p><p class="ql-block">分享的<span style="font-size: 18px;">课程故事:</span>小班活动—《还吃的水果》、《奇妙的洞洞》，中班活动《有趣的树叶》。</p> <p class="ql-block">《好吃的水果》</p> <p class="ql-block">《奇妙的洞洞》</p> <p class="ql-block">《有趣的树叶》</p> <p class="ql-block">老师们认真倾听</p><p class="ql-block">用心理解</p><p class="ql-block">在尊重孩子们的意愿前提下，给予他们适宜的帮助和支持。</p><p class="ql-block">做到“思考在孩子前面，行动在孩子后面。”</p><p class="ql-block">妥善的处理“进”和“退”的关系</p><p class="ql-block">课程故事我们还在继续……</p>