关于幼儿自主游戏的思考

渔非子

自从我们学习了“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”的安吉游戏理念之后，我们所有的幼儿园开始了自主游戏的实践，老师们都积极尝试，放手让孩子自主游戏。时至今日，幼儿园的自主游戏从效率与质量上评价，并没有产出一个非常令我们满意的效果 。那么我们就要来反思，孩子们开展自主游戏，我们教师怎么做才能有效的支持幼儿自由自主的游戏，并能在游戏中展开深度学习。

现在我们来反思，安吉游戏强调“闭上嘴巴管住手”，这其实有点矫枉过正的意思，是对我们老师以前在幼儿游戏中采取高控做法的颠覆与拨乱反正。从高控到完全放手一时之间，孩子是玩儿的很嗨。老师倒也是难得清闲。可是我们往往对安吉游戏理念的后半句理解的不够 。所谓”睁大眼睛，竖起耳” 。这突出强调了教师在幼儿游戏过程中的观察者的角色。观察的目的是为了解读儿童 ，解读儿童的目的，一定是为了支持幼儿进一步的游戏与发展 。

幼儿自主游戏是否就意味着把把孩子们撒到游戏场地里，每个幼儿想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，想和谁玩就和谁玩呢?这样完全没有目的的自主游戏，可以称之为放羊游戏，在这样的游戏中 ，幼儿的发展是非常缓慢的。如果是在一个游戏的初期，孩子们第一次玩某一项游戏区 ，作为诊断性的观察对象，可以这样操作 ，但这样的目的应该是为了了解孩子的兴趣点和前期经验。在对幼儿的前期经验进行观察与解读的基础上 ，我们老师就要有所作为 ，对幼儿的游戏进行预设与目标引领了。当然这个目标与预设，应当坚持开放性的原则，有效支持自主游戏的创造性进展。教师对幼儿自主游戏的预设，应当与集体教学的目标预设有所不同 ，他不是既定的，单向的 ，而是多向的预判性的发展可能性。因此需要我们老师对幼儿进行的游戏项目进行一个多领域多学科的预判，从而为幼儿进一步游戏提供充分的材料支持与信息支持 。

在沙水游戏 、搭建游戏 、野战游戏等自主游戏项目中，我们都看到很多老师引导孩子们确定了一个主题，对游戏项目采取了一个主题引领的策略 。这个游戏主题就是教师在充分的预设的前提下支持引领幼儿自主探索确立起来的。在主题的引领下，孩子们在游戏中就有可能进行自主的分工与合作，对游戏项目进行集体攻关。这样的游戏就有了较强的目的性，游戏的效率大大提升 ，孩子们就会在游戏过程中展开深度学习。

至于老师们究竟该如何引领与预设才会更加有效地支持幼儿自主游戏，同时又不限制孩子们的自由自主意识，这就是老师们在游戏分享与点评环节的功夫了。