求是 | 风化街减负提质、优化分层作业设计——风化街中心小学开展基于引导技术下的教研工作坊活动

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10月25日下午，风化街20多位学科种子教师齐聚一堂，迎来了基于引导技术下的分层作业教研工作坊活动。 在新教育形势下，风化街中心小学致力于打造一支既有专业的教育理论素养、掌握专业的教育科研方法，又有深厚的实践经验的新教育团队。所以为能更好的减负提质、优化分层作业设计，学校筹备了此次活动。活动中每位教师集思广益，展开了热切的讨论。 在培训开场，所有老师分成4个小组，每位老师挑选一张卡片作为各自心中对分层作业设计的感觉，并在组内分享。这种新形式的培训，我们都很新奇，也都感受到了工作坊模式是“直面真实的问题+需要输出的成果+参与者为主体”，就此开始了深入而生动，不拘形式的分层作业设计培训。 培训分为三大板块：第一个板块是“分层作业是什么”。我们以小组为单位，用“图示化+一句话”来展示心中的分层作业。在这个阶段的开始，我们每个人都有各自的理解，但随着深入交流思想碰撞，小组成员之间逐渐达成共识，最终呈现了四幅作品。这些头脑风暴下的作品，脑洞大开但又形象且生动。 第二个板块是“分层作业的意义是什么”。以自己（老师学校）、学生、家长、社会四种身份理解分层作业的意义，每组用5个短句明确分层作业带来的具体意义。 第三个板块是“想要设计出符合要求的分层作业我们应该做什么”。这也是我们所有人最关心的问题：我们到底怎么做才能真正设计出一份科学、有效、易操作、达成度高的分层作业呢？每个组都进行了激烈的讨论，最终在展板上呈现了所有人的讨论结果。 最后，我们分成了不同学科，最终整理了一份设计分层作业的流程。 　在轻松活泼的氛围中，老师们谈自己的培训感受 徐新颖主任作为专家指导了此次活动，以一种广阔的视角观察、思考教育问题，就分层作业的运用与怎样进行分层设计表达了自己的看法，对参会老师给予指导。徐主任说：“要想做好一件事，来自我们积极的态度和不懈的追求。”在分层作业这件事上，我们互相唤醒，互相激励。 徐主任总结指导 最后，张薇校长激励所有风化老师：今天下午的工作坊让我感受到了老师们的激情。我们风化的老师能力都是棒棒的！只要我们抱着“风化有我、我有风化”的这种信念，大家团结协作，有态度、有能力、有动力、有理想，让风化教育焕发出蓬勃的朝气，让风化师生享受幸福而完整的教育生活。