🚴‍♀️小二班骑行记🚴‍♀️

徐家楼街道中心幼儿园

小二班的小朋友们在骑行区已经开展了一个月的游戏了，回头看孩子们的骑行初体验，回顾开始时老师们对孩子们的担心，总会有会心一笑的感觉，仿佛老师们并没有特意的去教授孩子什么，但孩子们却在不知不觉中有了成长，也许，这就是我们开展自主游戏的魅力，而我也为我们小班的孩子感到幸运，可以从小就受放手理念的熏陶。 -初·骑行- 　　孩子们面对陌生的材料——平衡车、三轮车、坡道，一时很兴奋，虽然在生活中也可能见到过，但还没有在幼儿园和一群小朋友游戏的经历。 孩子们快速的跑到自己想玩的车子前，“占领先机”，想要赶紧骑着车子感受新奇的坡道，不一会儿坡道上已经人满为患，甚至还有“撞车”、“追尾”的事故发生，虽然危险，但谁也不让谁。 　　随着骑行的进展，孩子们会发生一些小摩擦，渐渐的也发现了坡道上人满为患的安全隐患，于是我们在分享中让孩子们观看视频，讨论“你觉得这样有什么不安全的地方？”，孩子们自己制定规则，随着“可以排队！”的提议响起，我们开始了实践，并且在骑行中不断的可以听到孩子们提醒同伴“你要排队”的声音。 在骑行初，孩子们制定了规则，既能减少安全隐患，又在不知不觉中学习了如何更好的进入集体生活。 -尝试·操作- 　　孩子们除了喜欢体验在坡道上骑平衡车的刺激感，还喜欢挑战体积较大的三轮车。 但就是因为三轮车体积较大，孩子们最初还无法轻松的驾驭它，因此我们经常看到一个孩子在驾驶着三轮车往前骑行的过程中，撞到柱子等物体，而无法继续前进的情况。每当出现这种情况我们经常可以看到孩子看着车子被阻挡的样子，无法前进，没有想到办法就只好停在了原地，或者是孩子会用脚尝试着使劲蹬车子，但车子依旧原地不动。 　　惊喜的是，我们发现随着孩子在骑行区游戏次数的增多，自己找到了解决办法。 当三轮车的轮子被障碍物阻挡时，孩子们会试着往后倒车，调整好方向再前进，或者直接抬起前轮绕开障碍物。 我们惊喜于孩子们在遇到被阻碍的情况时不再手足无措、原地打转，而是想到了办法克服困难。 　　与此情况类似的还有孩子们骑行平衡车的情况，孩子们喜欢在坡道上挑战平衡车，享受上下坡的刺激、紧张感，但这都需要我们先把车子骑上坡，这对于力量发展还较弱的小班幼儿存在一定的困难。 开始时孩子们会用求助的眼神望向老师，老师便会上前询问一句“你需要帮助吗？”，但随着游戏次数的增加，我们发现了孩子们寻找到了适合自己的方法，或抬着前轮上坡，或双脚共同用力上坡。 　　无论是控制三轮车绕过障碍物，还是寻找到了自己骑平衡车上坡的方法，回想可以让孩子们解决这些问题的原因我想都离不开孩子对材料的操作、练习。正是因为孩子对材料一次次的摸索、试验，才得以体会到解决问题的成就感，获得发展。而这也是学前时期幼儿的学习方式，通过亲身感知、实际操作获得经验。这也启示我们不要看不起孩子对一件东西的摆弄，不要看到孩子遇到问题就想代劳，多给孩子一些时间和信任，感受“放手”的魅力，你也同样会获得惊喜。 -问题·解决- 　　一个小车子的整理归位引起了孩子们的兴趣：“老师，怎么没看到这个‘圈、划’呀？’”，当听到孩子这么说时我还纳闷“圈、划”是什么，后来跟随着孩子们的视角，我得知是孩子们在摆放9号三轮车时，找不到它的停放标志了，“圈、划”是孩子语言系统里的数字9。 后来孩子们继续寻找9号小车子的停放位置，过程中不断地给同伴鼓励“我们再耐心的找一找吧”，在找的过程中也在不断地和“圈、划”进行对应，到底哪一个才是“圈、划”的家呢？到后来终于看到了有一辆小车子身上有“圈、划”的影子，于是兴奋的叫来同伴，但细致的观察后又给予了否定。 　　在后来我们分享了这个问题后，有两位孩子选择在个别化游戏的时间给小车子做一个家。孩子们首先来到了骑行区寻找哪些小车子有家，在纸上进行了简单的记录，然后回到班里给小车子的家进行精美的造型，后来为了不让孩子精心制作好的家淋湿，又对家进行了塑封，最后打孔穿绳，系在了骑行区的栏杆上。 在这个过程中，我们看到了孩子们发现问题的能力，以及解决问题的潜力，在一次次的游戏中，在与同伴的交流讨论中不断习得与模仿解决问题的方法。 　　孩子是游戏的高手，与游戏互相成就。游戏既能点亮孩子们的童年，又在不知不觉中发展了孩子的体能、社会性，培养了孩子们解决问题的能力。 每一次的游戏，每一次的游戏分享，都给孩子们获得经验的机会，也给我们看到孩子身上惊喜的机会，而我相信我们小二班的孩子在从小受放手理念的熏陶下，定会产生更多的精彩！✨