<p class="ql-block"> 面对核心素养时代，在“双减”背景下，在阅读教学中，打破学科壁垒，促进语文阅读和数学阅读的融合，树立“大阅读”的观念，有助于培养学生核心素养，提升教育教学质量。</p><p class="ql-block"> 苏霍姆林斯基说“学会学习,首先要学会阅读”。数学教育家斯托利亚也说过“数学教学,也是数学语言的教学。”数学能力的强弱与阅读能力有着密切的联系。因此，关注数学阅读能助力学生核心素养的培养。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 数学阅读就是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。培养学生数学阅读能力也就是培养学生自主学习的能力。</p> <p class="ql-block">一、培养阅读兴趣</p><p class="ql-block">爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此让数学阅读成为一种习惯，首先要让学生爱上数学阅读。小学中高年级的学生具有一定的阅读能力和主动意识。作为教师，我们要发挥课堂教学的优势，充分地利用教材相关内容进行创设情境，以多种形式设趣设疑导入，激发学生阅读的兴趣，提高对数学阅读内容的理解。学生有了阅读的兴趣，才能进一步产生对知识的渴望，从而帮助学生迈开自主学习的第一步。兴趣是学习的先导，是需求的动力，因此培养学生数学阅读的兴趣是极为重要的。</p> <p class="ql-block">例如六年级上册的分数应用题的教学。让学生通过做题、分析数量关系，来理解每一个分率都表示两个量之间的倍比关系。结合实际，分析出实际含义。</p><p class="ql-block">如上面的1题，我国地形图，南北长，东西短，以南北为单位“1”……</p><p class="ql-block">2题，鲜奶钙质与成年人一天所需钙质的关系…</p><p class="ql-block">给了孩子们的不仅仅是数量关系，更重要的是赋予孩子们的认知建构，让孩子们在活生生的知识背景下理解数量关系，学的有趣，有味，有质。而且激发了孩子们进一步了解或应用的欲望，提升了阅读的兴趣。将教学内容提升为教育契机。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">阅读拓展，借助音乐知识促进学生对分数的理解，同时结合分数的理解进一步感知音乐知识的实际应用。学生学起来乐此不疲！</p> <p class="ql-block">“教材不是学生的全部，世界才是孩子的教材”，我们教师需要拓展教材的内容。思维的培养应该依托有价值的数学素材。我们不能就题论题，不能单纯从文字上找数量关系等数学知识，要通过文字焕发孩子们对生活，对世界的解读，然后从数量关系上感悟生活，感悟世界，这样，把抽象的知识具体或形象化，学生没有觉得在学数学，在上课，而是在讨论、在游戏、在交流，儿童学得更轻松，在不经意间获得知识。</p> <p class="ql-block">二、注重阅读方法</p><p class="ql-block">“授之以鱼不如授之以渔”。小学数学教学中注重学生的阅读方法的培养，才能真正提高数学阅读能力。语文阅读我们常分初读、精读和品读，数学阅读亦是如此，小学中高年级的数学阅读方法应该做好初读、细读和精读。</p><p class="ql-block">课前，我们可以提出问题，学生通过自主阅读学习，熟知基础理论知识，能解决课前的设疑，达到初读的目的。课上，可以引导学生细读，找到关键知识点，引导学生思考，为什么是这样？知其然，还要知其所以然。课后，我们还可以将课内知识延伸至课外，拓展学生知识面，这时需要学生精读。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">《比的意义》自学与笔记记录</p> <p class="ql-block">《比的基本性质》训练与笔记</p> <p class="ql-block">《比的基本性质》训练与笔记</p> <p class="ql-block">老师设计阅读任务单，指导学生进行故事阅读探究、进行数学阅读方法的研讨，对数学阅读策略进行探究交流……针对高年级数学文本材料较多，阅读能力要求较高的现状，我还组织学生进行阅读方法的针对性指导：变句、扩句、找数量关系式等，针对问题，各个击破。培养了学生的举一反三能力。</p> <p class="ql-block">学生在根据算式补条件，根据图形编生活中的数量关系……让学生围绕数学问题，通过阅读数学、文本、符号、图表等相关材料获取数学知识与信息，掌握数学方法，拓展数学视野，解决数学问题，实现对阅读材料与原认知结构相互作用的心理认知过程。使得所学知识融会贯通，同时生活问题链接数学知识，提升了学为用的价值。</p> <p class="ql-block">经过阅读训练，学生在做题时也养成了读题好习惯：边读边分析，边分析边旁批，然后水到渠成，得出来解题方法。</p> <p class="ql-block">三、提升阅读能力</p><p class="ql-block">数学知识就是一张大型网状结构图，通过数学阅读，能使知识体系更加完整，知识之间的联系更加紧密。因此注重阅读能力的培养是非常必要的，这样能更好地帮助学生提升数学思考力，加深对数学概念、原理的理解，从而提高数学学习能力。为此，当学生学完一个模块后，我便组织学生进行一次数学手抄报的实践训练。学生在整理、归类、提炼中，夯实了基础，发展了思维，提升了综合能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">从一幅幅小报充分看出，不同的孩子不同的构想，不同的理解。学生们在一次次阅读整理中构思、规划，既沟通了知识间的联系与区别，又提升了理解。</p> <p class="ql-block">在数学阅读里，如果没有思考就去找出数学的逻辑，那么书读百遍并不能其义自见。根据数学学科的发展特点，在阅读过程中，要与思考相结合，用数学的语言和思维去发现数学的奥秘，从而才能提升数学思维能力。数学是思维的体操，我们教育的目的不仅是传授知识，更要启迪学生的思维。因此小学中高年级数学阅读还需要注重数学思想和思维的培养，这样才能提升阅读的综合能力。而且从长远来看，培养学生的数学阅读能力，让数学阅读成为一种习惯，对学生的终身发展具有深远的影响和意义。</p> <p class="ql-block">实践证明，数学阅读不但可以拓展学生知识的广度与深度，还能帮助学生形成正确的数学思想方法，学会用数学的眼光看世界。通过数学阅读活动开展，激发了学生的数学兴趣，提高了学生的核心素养，促进学生可持续发展。且读，且思，且行，收获数学核心素养的锦绣繁花，让数学阅读成为一种习惯!</p>