培养幼儿阅读习惯，做好幼小衔接准备

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幼小衔接在学生的成长阶段是十分重要的。好的阅读习惯的培养要从小做起,培养学生阅读兴趣可以提高其阅读水平和理解能力。从幼儿园做好阅读教育就是为学生未来的道路做铺垫,阅读有着极为重要的作用。 　　语言的积累与思维的发展离不开阅读,要为幼儿提供丰富的,绘图精美的早期阅读材料,并刨设各种语言环境,缩短时空和文化差异,有效激发幼儿的阅读兴趣,促使他们养成良好的读写习惯,为接受小学教育打好基础。 　　儿童发展的规律表明,儿童身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变连续发展的过程,既有连续性又有阶段性。如果衔接工作做得好,及早实行了慢过渡,适应过程就会比较顺利,儿童的身心发展不致受到挫折,新的环境、要求更能促进和加速儿童身心的发展。 　　我园为了培养幼儿阅读习惯，开展了各种形式的活动，养成幼儿阅读习惯。 　　幼儿园每个班级设置了阅读区，在区域活动时，培养幼儿阅读习惯。 　　幼儿园的楼道里，还开设了阅读角，提高了幼儿阅读意识，逐渐培养幼儿阅读习惯。 　　除了上课时幼儿学习绘本，培养阅读习惯，每个班级每天都会进行小小播报员的活动，培养幼儿语言表达能力。每天由一个小朋友为大家播报，丰富幼儿学习内容。 　　经过三年的阅读培养，小朋友们的阅读能力和语言表达能力有了质的飞跃。 　　幼儿的阅读心理发展和实际阅读过程，具备以下几个特点： 第一，幼儿对任何读本的理解，都是从自己原有的经验出发的。这些经验既包括幼儿的已有生活经验，也包括幼儿的已有阅读经验；既可以是幼儿自身的直接经验，也可以是来自于他人的间接经验分享。 第二，幼儿理解读本借助的主要线索，是图画信息及其承载的故事情节。一般来说，只有在观察图画信息、联系前后情节依然读不懂时，他们才会求助于文字。仅仅依靠文字来理解读本的老师，也就难以充分理解“孩子会怎样读这本书、会怎样读懂这本书”，难以充分理解教师指导手册中的提问方式，最终也就无法给予孩子恰当而有效的支持。 第三，流畅朗读是成熟阅读者的标志。流畅朗读不等于流利朗读或背诵，发音准确、阅读速度与情境的要求相适宜、能基于理解在语音语调节奏神态方面进行适当的个性化表达，才算是流畅朗读。幼儿要达到流畅朗读，需要进行足够的重复朗读，但重复朗读不是败坏兴趣的机械记忆和背诵，而应该是在不断加深和丰富理解的过程中进行的有意义重复。 第四，在整个阅读过程中，幼儿自始至终都是主动的建构者。阅读中对同一个事实，不同幼儿会有许多非常不同的价值判断、情感反应，只要是基于自身经验的合理表达，就没有对错之分，需要鼓励和接纳；阅读后自然的反应和表达，有利于幼儿将读本融入个人的经验、生活乃至生命，真正成为自己的一部分，在教学中应该注意发现幼儿的自然倾向，进行合理引导。 阅读对于幼儿来说，是一件非常重要的事情，阅读可以带给孩子丰富多彩的世界，但是幼儿之间存在一定的年龄差异，针对这一差异，对不同年龄阶段幼儿阅读时的教学指导策略也自然不相同。 　　根据不同年纪孩子的特点，教师在引导孩子阅读时，会采用不同的方法，刚入园时，腼腆害羞，口齿不清，到大班毕业时，大部分孩子都能达到口齿伶俐，阅读时朗朗上口。