<p class="ql-block"> 近日，我进行了深度阅读《幼儿园自主性区域活动》“积木区”和“阅读区”两大章节。通过阅读，与自己的实践相结合，有了很多的感悟与思考。书中通过如何创设区域、教师支持幼儿游戏的策略等介绍，为我们提供了有效的支持，现将自己的一点感悟进行简单的分享。</p> 一、支持幼儿畅享“积木世界” <p class="ql-block"> 在积木区章节，“创设积木区”小节中说道：如果想要儿童自发参与积木活动，那么积木区就需要被布置得有吸引力和有效。书中通过积木的合理摆放、积木配件的类型、积木标牌的选择等向我们详细阐述了积木区应如何有效创设。比如说积木区场地的选择，在学期开始至现在，我们进行了三次调整与优化，现在积木区就在班级一进门的地方，我们尝试将场地在不影响其他区域游戏的情况下不断扩大，现在可以容纳4至6位儿童进行游戏。场地的扩大，进一步激发了幼儿的游戏热情，给了幼儿更自主的空间，让他们积极参与搭建，体验建构的穷穷乐趣。再比如书中关于“积木的摆放”中说道：积木活动是儿童自学形状和大小等认知概念的有效方法。积木还能教会儿童分类和匹配技能等。这句话让我们在进行积木标记制作时有了更清晰的方向。我们和幼儿共同整理了班级的所有积木，不仅进行了大、小、中积木的分类，还增添了厚度、薄度等分类，在分类后通过图片与数学相结合的方式让幼儿参与标记的制作，不仅便于他们的整理，也让他们与数学概念建立了一定的联系。而在“教师在积木区的角色”一节中，书中教我们如何介入、解读儿童行为也给了我很大的感悟。我通过多次的观察幼儿游戏，发现会合作、享受合作是幼儿建构游戏中提升自己建构水平的有效方式，孩子间的交流、碰擦往往就会产生各样的灵感，而教师适时的介入也能为他们的游戏“锦上添花”。</p> 二、陪伴幼儿体验“悦读世界” <p class="ql-block"> 书中分不同的章节向我们详细介绍了阅读区、倾听区、书写区的创设与指导。在环境创设部分，我们几个相似班级在书籍的带领下，经过了层层优化，能够相对独立又互相融合创设书听、说、读、写四个小区。整个区域透露着淡淡的温馨，让幼儿能够自发融入环境，进行快乐的“悦读”。</p> <p class="ql-block"> 而今天我想重点分享儿童的游戏与教师的指导。书中关于“教师在图书区的角色”开头就说道：图书区这一重要的区域能否发挥其预期作用主要取决于教师。教师的任务主要有三项。1.提供适合儿童发展水平的精选图画书。这个我们在早期就组织家长、幼儿共同按照不同分类进行图书筛选，所以幼儿在选择图书一块我们观察到他们对书籍是十分有兴趣的。2.每天给个别儿童和小组儿童阅读图画书给了我很大的感悟。从观察幼儿游戏中，我发现有效的陪伴阅读十分重要。举个例子，我们班级萱萱小朋友对绘本《小鲁的池塘》十分有兴趣，但因为文字理解能力的受限，所以我进行了陪伴阅读。但是在此过程中，因为是大班的孩子，还是需要激发他们自己根据画面阅读，所以这个“度”的掌握很重要。我基本上都是提示阅读，在每进行一小段后，都会询问幼儿的思考与感受，也鼓励她将自己想到的画下来、写下来。我记得在我整场陪伴后，萱萱有了非常丰富而细腻的感受。所以，有效的陪伴不仅能够帮助幼儿理解图书，还能打开他们的思维方式。3.提供儿童可以参与的、有趣的图画书拓展活动。这个支持策略更多地可以体现在书写区、讲述区。比如在书写区提供足够的书写材料，幼儿可以编故事，我们班现在已经累积了很多的“图书新传”。在讲述区，我提供了多样的感官材料，比如故事盲盒、故事玩偶、故事盒子等等，幼儿可以边说边演，有时候我只需要在旁给他们一个鼓励的眼神，他们就会更好地投入阅读区，体验精彩的“悦读世界”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">幼儿自主活动</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">幼儿倾听故事感受与思考</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">幼儿自编故事</p><p class="ql-block"> 阅读会让我有更充足的动力；会编织更有力的行动！接下来，我会继续探索《幼儿园自主性区域活动》这本书籍，寻找书籍中潜藏的“宝藏”，为自己的专业道路“添砖加瓦”，为儿童的游戏“增添色彩”！</p>