<p class="ql-block"> 为回应新时代国家课程教学改革的要求，帮助教师突破思维的峡谷、打破行动的枷锁，促进教师的专业发展，2021年10月23日，在临涧镇中心校教研室李娜老师的带领下，我们一行四人来到临沂兴华学校参加了“和美课堂”第十七届全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会，共享小语盛宴！</p> <p class="ql-block">著名特级教师罗才军校长带来的《西江月 夜行黄沙道中》对六年级的孩子来说已经是熟课，学过了，对于学过的诗词，罗老师经过和学生非常接地气的交流，激发了学生的学习探索欲望。</p><p class="ql-block">大家重新再次“围观”《西江月 夜行黄沙道中》，会学到新的知识吗？学生带着期待跟随老师进入课堂，不断碰撞出新的思维火花。</p> <p class="ql-block">一、反复诵读见真景</p><p class="ql-block">反复诵读不下十遍，罗老师在学生不断地诵读过程中，将“装腔作势”拽回到“正常读词”。尤其是“七八个星天外，两三点雨山前”的停顿，让学生自主发现，自由试错，发现，从而读出了正确的停顿。自然生成，毫无修饰，有浑然天成之美。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、重编文字融真情</p><p class="ql-block">诗中见景，罗老师引导学生对诗词的景物进行重新分类，分类标准自己设定。学生积极参与，从而提炼出动静结合，举象见景。让学生将词语进行重构，自由写诗。学生们玩转诗词，佳作频出。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三、入境勾连，以诗解诗</p><p class="ql-block">崔峦教授说过，诗不可解，不能逐字句解析。中华古诗词浑然一体，诗词之间有其相通之处，景与景，情与情，相互印证。罗老师带领学生以诗解诗，以意解意，感受中华诗词独有的特别的含义。在我们优秀的文化里，“蛙声”象征丰收，“忽”带着惊喜……是外国人永远也无法理解的意义，罗老师对这一精粹，让学生深刻感受，从而完成文化的传承。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">（刘枝晓）</p> <p class="ql-block">何捷老师幽默风趣的语言，以“明要素”为主任务将《精卫填海》这一神话故事有序有趣的放手给学生。学生和老师以对抗赛的形式拉开本节课的帷幕。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">何老师多次出其不意的提问让台下的老师也展开思考。如“故为精卫”的解释引出“为何一个人死后变成了一只鸟？”的问题，答案就在《山海经》中。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">语文的学习不仅仅是词语句段的翻译、理解，更多的是激发出学生对阅读的兴趣，大量的阅读，大量的思考才能拥有探究其本源的敏锐嗅觉，才能感受到行走在文字背后的精神力量。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">讲故事补充时的追问，表演后对所说话语的追问，思考故事结果有无的追问……每次追问都让学生向更深处思考，无论是借助原有的知识经验，还是跳脱的思维，何老师都没有给予否定，“允许试错，学生才能进步。”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">坚持填海的精卫是以造福百姓为己任的神，围海造田的当代人也是为人民造福的新一代“精卫”！</p><p class="ql-block">“今天的人 上古的神 </p><p class="ql-block">都是一脉相承”</p><p class="ql-block">“今天的我们 </p><p class="ql-block">一直按照祖先的样子生活”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">这是我们从未听到的未看到的《山海经》背后与现代社会的文化传承❤</p> <p class="ql-block">江苏省小学语文特级教师魏星老师，用“为什么”找到文章矛盾点，引发学生思考，贯穿整个课堂。魏老师认为思辨性的阅读才能带来学生真正的思考。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《三黑与土地》在新时代是否过时？这个问题引发学生激烈的探讨，明确了农民对土地特有的浪漫情感，新土改的意义，对土地的珍惜对环境的保护，以及对现实社会的反思……学生有了进一步的深入探索，课文不需多讲他们早已明白。</p> <p class="ql-block">孙庆博老师的《风娃娃》聚焦两个重点:字词的书写与感受，从朗读中感受。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“横折里收，上下对齐。”攻克字词书写难关！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一个问题:风娃娃来到哪里，看见了什么，怎样帮助的，结果怎么样。使学生读课文时有了方向，效率得到提高，学生通过这样的句式回答问题表达清晰。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教师范读很重要。魏老师范读时，学生会不注意的去模仿。在指导朗读时，魏老师提出“读出画面，读出变化，读出心情”的朗读要求，学生进行练习并掌握，真正学会了如何读书，如何读好书！</p> <p class="ql-block">古诗吟诵的魅力在张学伟老师身上虽只露一角，吾等心向往之。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《伯牙鼓琴》这篇古文张老师让学生不同形式地读了不止十遍，读出钟子期听到琴声时的惊叹，读出两段故事情感不同时的停顿，读出伯牙得知知音已逝人虽在心已死的悲痛欲绝！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">人生难得一知己，千古知音最难觅！伯牙的琴声也代表了他与钟子期的情深！古往今来，有关知音的故事不在少数，有张老师所列举的管鲍之交，更有无数诗词描绘知音难寻。张老师也把能觅得知己的美好祝愿送给大家！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">戴建荣老师讲课与朗诵时不同的声音把我们的注意力牢牢握住！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">带有方言味道的《泊船瓜洲》配合上动作，似乎有种临江作诗的气派！</p><p class="ql-block">“入声字往往表达了一种强烈的情感！”把握古诗的入声字，古诗就能读得有滋有味！也通过入声字字音的短促，结合王安石作此诗时的背景，诗人王安石澎湃激动的心情便从学生的朗读中跑了出来！</p> <p class="ql-block">苏霍姆林斯基曾说:“一个老师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造性的源泉。”教师只有与学生进行心与心的交流，敞开彼此的心扉，才能引导学生在充满乐趣的课堂中学习❤</p> <p class="ql-block"> “和而不同 美美与共”名师带给我们的不仅仅是方法的传递，更多的是观念的更新，思想的指引。感谢这些倾其所有，造福教育教学的名师探索者们。我们将追随他们的脚步，在语文教育的道路上边走边思、边学边教，让我们的课堂变得更加美好！</p>