齐聚和美课堂，邂逅语文之美———临沂北城小学和美课堂听课随记

素心向暖

秋之美，美在一份收获，美在一份充实，美在一份恬静自然。和着最后一抹秋色，我们于10月24日齐聚和美课堂，邂逅语文之美。我为什么要听名师课？这是来听课的路上我问自己的问题。我曾读过这样一段话：“名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。”我渴望能在近距离聆听名师课的的时候受到一点启发，学到一点教学本领，领悟到一点教学真章。怀着这样的听课初心，坐到讲课会场静静等候名师登场 第一堂课是由孙庆博老师执教二年级童话《风娃娃》孙老师教学风格幽默而不失庄重，风趣而不离开教学目的。对于低年级教学重点，朗读指导和识字写字指导方面，老师在教学本节课时侧重于指导朗读。 师范读时的动作表情，语气变化，绘声绘色的讲演，将自身融入到风娃娃的形象里。博得台下阵阵掌声，也收获了学生们钦佩羡慕的眼神，孩子们的目光始终围绕在老师身上，这是身为语文名师的个人魅力，目测孙老师得有五十左右的年纪了，可是他由内心流露出的童真，那样自然亲切，亲其师，信其道，由此而来。一个孩子喜欢一门课，或许也是从爱戴教这门课的老师开始。 课堂亮点之一：为让孩子们更好的理解象声词嗨哟嗨哟，老师带着孩子们学纤夫拉船的动作并模仿纤夫用力时嗨哟嗨喲声。老师全身心的投入课堂，孩子们也必然全身心的模仿与体会。 如果你足够细心一定能够观察到，孙老师走在孩子们中间提问，启发，指导的过程，最常做的动作是屈身仰面，满面笑意与真诚的看着面前的学生，神情中带着鼓励，带着赞许也带着深深的期望。这一刻感觉到名师并不是高高在上的神，他是最亲和幽默的教语文的人，让我们所有人都沉浸于童话之美，语文之美的人。 巧合的是我也正带二年级小学生，相比于台上二年级的孩子，我的孩子们优胜之处在哪里？不足之处在哪里？特别是听到台上学生回答问题又响又脆的声音，我决心在孩子口语表达的时候一定要重点引导。 名师的课给自己的感觉是台上老师的话看似不经意，其实常常带有深意。意有所指，润物无声。最好的教育是随风潜入夜，润物细无声。在不经意之处就撒下了名为希望与兴趣的种子。 听说读写贯穿整个学习生涯听，听别人说。听谁说呢？在校听老师授课内容，听同学交谈；在家听父母亲人谈话；在外听所能听到的一切。还要听什么？听入耳的一切！这就是积累，素材，不经意间的灵光一闪，就是对语文的最大帮助。用心听，用意记，听人间闲话，听世间风云。说，自己表达。和谁说？和老师说，同学说，亲朋好友说，陌生人说。说什么？说你知道的，说你不知道的，说你想知道的。怎么说，大胆地说，认真地说，话经过大脑说，有智慧地说。胸有千秋，说出来方是才。说的是口才，说的是经验和表达。读，聚精会神。读什么？和文字有关的一切。课本，名著，报刊杂志，新闻报纸……怎么读？朗读，默读，前期逐字逐句读，切忌一目十行。不要把读当做负累，不要只读感兴趣的内容。书读百遍，其义自见。写，笔落惊风雨。把你脑海中的想法，写出来，不要在意稚嫩与成熟，只管大胆地写，敢于承认自己的错误，在失败中前行。 课堂亮点二：朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。 老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能人情人境，并博得大家的掌声，就是这节课最大的亮点 从唯美童趣的童话故事中体会到童话的美好，紧接着是由张学伟老师执教六年级《伯牙鼓琴》从低年级过渡到高年级，语文教学侧重点由文本的直观朗读到理解人物思想感情。 伯牙善鼓琴，钟子期善听……子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。有些诗词不需要深度解读，只要带着真情去读，去领会，就能感知美好。 伯牙鼓琴的美在于知己之美。俞伯牙弹一手好琴，钟子期有一副善解人意的耳朵，两厢合拍，留下“高山流水遇知音”的千古佳话。音乐并不表达具体的意思，钟子期能听出“琴心”，可见重要的不是有一副“音乐的耳朵” ，而是心心相印。人生最大的寂寞就是对牛弹琴，把一腔心音洒向空气，因而，在这个意义上，没有钟子期，就没有俞伯牙。那天在泰山脚下避雨撞见钟子期，应该是俞伯牙一生中最幸福的邂逅了，两人的身份悬殊，弹琴者是朝廷大夫，是省长部长一级的高干；听琴、解琴者不过是上山砍柴的一个樵夫。樵夫敢说，有胆，大夫首肯，有量。没有阶层等级、只有肝胆相照。 无论听几次《伯牙鼓琴》，都依然会被老师深情的吟唱打动，为伯牙和子期的那份知己之情感动。 记得于漪老师在书中写道：有学才有识，有学识才有胆识.教学的自信力来自教师深厚的学养.作为语文教师要有文史哲的底子，必须要有文化的积淀.同时，一个不会思考的人是成不了优秀教师的.她还指出，教课一是要研究语文和语文教材，第二要研究学生.任何优秀的教师都无法代替学生的成长.另外，要执著追求，形成自己的教学个性.于漪说，教师一定要充实自己，研究自己，要认识你自己，这叫自信力.我的优势在哪里？我的特长在哪里？我从哪一个地方切入，最能发挥长处和优势？在教学实践中要逐步形成自己的教学个性. 张祖庆老师执教四年级习作课在生活最近的地方发现语文的美。有关于穿越的动画片，电影，你们看过吗？一起讨论有关“穿越”话题由此拉开序幕。 万万想不到，穿越真奇妙的写作课在张老师妙趣横生的谈话导入中开始。激发起了孩子们写文创作的欲望的密码是什么？是富有传奇色彩的想象。如果你有穿越的超能力，你最想穿越回哪个朝代？想去谁的身边，想做什么？带着天马行空的想象，孩子们进行写作。让孩子们进行写作分享，从开始干干巴巴的简短两句话经过聊天式点拨指导后就像荒袤的原野上开满了五彩斑斓的花朵。通过丰富的想象，精妙的语言把写作句子拉长，内容增多。相信你也能够妙笔生花。 不被命题作文所框住，让孩子打开思路展开丰富想象，找到一个穿越通道，要大量阅读才能支撑我们孩子顺利走过穿越之路。为什么读了很多书，作文还是写不好？一、读书很多，读书很浅，营养很少二、读的多但是读的泛，泛泛而读没有深入思考。一个人的写作风格不是写作形成的，而是阅读影响着。老师以自身幼年读书举例三、读的多但是研究，思考的少四、读的多但是积累的少五、读的多但是写的也少，多读有品味的书，多读有深意的作品，聚焦文学作品。提炼某一种写作技巧。既要读书多，也要写作多。可以创办自己班级公众号，以此激励孩子写作信心。 这短短的一生，我们终将失去，你不妨大胆一点，爱一个人，攀一座山，追一个梦。创作故事也是如此，无论结果好坏，我们不妨大胆去写。 记得第一次听戴老师的课，是听他讲池上，那一句小娃撑小艇，偷采白莲回～～～如余音绕梁时常回旋耳边，虽然过去一年多，此次相见依然是同款配方，幽默睿智，调皮风趣的戴建荣老师带来古诗《泊船瓜洲》，他的每一句评价，每一个动作表情都带着喜感。让人听完不想笑也会笑的直不起腰。听他的课就是一种精神的放松，文学情感的升华。 听戴老师读诗词，有那么一瞬间感觉他是从古代穿越到我们身边的士大夫，教书先生，经他读出的诗词是如此意境悠远。 声情并茂的吟诵，让孩子们在脑海在心里深深的记住：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。山一程，水一程的一百多公里，为什么还让我们感觉很近呢？春风又绿江南岸，春风吹绿了家乡的什么？青山树木，河湖两岸。明月何时照我还。王安石从哪来？又要向哪去？ 听完他的课，再次被这样与众不同的有趣灵魂所吸引，戴老师的幽默风趣建立在学识渊博之上，出口成章，引经据典之中透着深厚的文学底蕴。要想模仿他，或许很难，但是想要学习他，其实简单，大量的读书，积累。我在想，做戴老师的学生多幸运？而我能成为造就孩子们幸运的老师吗？我想坚持学习，丰富阅读，理想会实现的。 伴随着戴老师意境悠远的吟唱结束了今天的课程。一天的学习时光过得很快，说是语文思想的盛宴，文学精神的涤荡，可能有些夸张。但真的不虚此行，收获的是语文教学的方法，充实的是为教学而日渐丰盈的心灵。或许有许多名师之道我们学不来，但是听一听，看一看，想一想也是一种学识的增长。由此也感谢学校为我们提供这次学习机会。愿学习初心不变，愿教育之路上遇见更多名师，邂逅更多美好。