读童话•享童趣，——武汉外小二年级语文组同课研究

冯老师

三春时节桃与李，桂花成实向秋荣。兰有秀兮菊有芳，书有味兮且馨香。 走在阅读的大道上，我们一路吟咏，一路采撷…… 　让孩子爱上阅读，让他们在阅读中获得愉悦感和成就感，是我们二语组老师们耕耘的方向。 过去的一年里，我们一直引导孩子快快乐乐地和爸爸妈妈一起读，读童谣，读儿歌，读简短的小故事……二年级伊始，我们开始带着孩子们读童话书，不仅跟孩子们进行课前导读推荐，而且为了契合“双减”政策落地，我们大胆进行课内阅读推进课的研究。 　　10月20日，冯佩老师和彭莹老师分别展示了一节童话故事《“歪脑袋”木头桩》的阅读推进课，呈现她们的思考。 　　《“歪脑袋”木头桩》是二年级上册“快乐读书吧”推荐的五本童话故事书里的其中一篇。 趣读趣演 　　让孩子进入童话，融入童话，沉浸其中，成为童话里的一份子，成为童话中的一个角色，想象和表演是一个很好的选择。 　　两位老师创设情境，用童心童趣和学生同频共律。 　　冯佩老师在学生扮演到投入时也跟着孩子们一起演了起来。 　　彭莹老师用戴头饰扮演老木头桩这一形象开课，瞬间将孩子们带入到了书本世界里。 　　两位老师设置想象补白，让学生有更好的代入感从而对人物有更全面的认识和体会。学生置身在童话的幻想中，获得想象中的成就感和愉悦感。 推进有法 　　如果说阅读是一条通向快乐的道路，那么阅读推进课就是这条路上的加油站。推进课也要指导有法，但要留有空白，让阅读继续进行，将课外阅读课程化落到实处。 在前置性阅读时，老师们精心设计的一份导读单和一份有关故事细节的问卷，帮孩子读通故事内容。 课上，两位老师从故事插图入手，巧用人物迷宫图，帮助孩子轻松回忆故事内容，关注木头桩性格及心情变化，自然而然地串引出故事结尾为什么要写木头桩唱歌跑掉了还要唱？开放性、简单化地思辨，水到渠成。 品评精进 　　课后，学校特聘专家特级教师董耀红进行了评点。董老师说老师们对教材进行二次开发，营造了快乐的读书氛围，孩子们在童话世界里畅游了一番，入情入境，既习得了读书方法，又有了主动阅读的欲望。 　　参与观摩和研讨的除了外小本部的语文老师，还有经开分部和美加分校低段的老师，他们高度评价两位老师的课，说二年级的这轮教学研究和实践勇敢地“啃腊骨头”，挑战高难度课型。这既是对过去一年来对孩子们阅读指导的延伸，让孩子充满阅读期待，也给老师们指引了方向。 未来可期 　　培养孩子成为积极的阅读者，需要趣味的环绕，需要点点滴滴的努力，更需要手把手和实打实。二年级语文同课研究圆满结束，老师们会继续前行，继续探索，“双减”背景下我们不退位，跟着孩子们一起徜徉在阅读的海洋里，把童话中最好的变成自己的。 共享美好 　　一次同课的呈现汇聚的是二年组语文老师们的智慧。 构思，推翻，再重建，一次比一次深入，一次比一次有收获。 　　陪伴，指导，再陪伴，与不同老师交流有不同的新思路，老师们坐在一起探讨更是智慧火花的迸射。 　　打破课堂内外，将读物纳入到课堂，将趣味、方法延伸到课外，有教师导读，有家长伴读，有生生共读，营造积极，充满乐趣的阅读氛围，和孩子共享一段美好的童趣时光。 　　竹子能拔节而生，是在默默生长，持续发展自己的根系；阅读是如此，学生成长亦是如此。我们会继续：让阅读积累添方法让阅读品悟融生活让阅读设计增效度让阅读延伸焕活力