鱼邱湖街道中心幼儿园中三班《长廊上的我们》

卓越非凡

观察时间：10月18日----10月22日观察地点：滚筒区观察对象：周小康，李思瑞，杨俊泽等观察材料：滚筒，爬行垫，攀爬架。 10月18日攀爬架和滚筒 秋雨连绵已经七八天了，最近终于放晴了。孩子们终于可以来户外感受秋天的宁静和深远了。他们撒着欢儿的感受着新的户外区域带给他们的乐趣。 周小康，李思瑞和林奥航小朋友都想进入竖着的滚筒里，根据上学期经验，他们知道：滚筒横着时，他们能爬进去，但想再让滚筒竖起来，他们在里面是办不到的。那应该怎么进入到竖着的滚筒里呢？ 机缘巧合，有两个滚筒正好在攀爬架的附近，小康把其中一个竖起来，正好滚筒和攀爬架贴合了，小康就从滚筒的侧面爬上攀爬架，然后小心的进入到滚筒里。思瑞接着从另一侧也攀爬到滚筒里。 　　奥航根据前期经验把另一只滚筒也竖起来，也通过刚才的方式进入到滚筒里，他们这种玩法，好像开启了滚筒的新玩法，小盆友们纷纷效仿。 　　看，小女生们也都跃跃欲试，思瑞帮助小女生把滚筒滚到攀爬网前，并帮他们把滚筒竖立起来，小女生郭牧筱也顺利的进入到滚筒里。可是下面却发生了一件及其尴尬的一件事。 　　牧筱进入滚筒后，想出来，不知是臂力不够，还是筒壁太滑，她自己试了几次都没有出来，这时，一帆小朋友想把牧筱抱出来，但也失败了。她们开始向我求救。 我说：牧筱你是借助什么进入滚筒里的？能不能再借助它出来呢！ 牧筱听后，拽住攀爬网，借助攀爬网的外力，顺利的爬出了滚筒。 行为分析：通过此次户外活动，我发现幼儿在参加户外活动时有明确的目的，并能按照自己的目的调整自己的行动，比如，牧筱进去滚筒后自己出不来，寻求同伴帮助，这一行为不但激励自己遇到困难动脑筋，还增强了同伴的团结协作。 　　10月19日爬行垫的房子 常规爬行垫的玩法就是幼儿在上面爬过来爬过去，或者是幼儿在搭建高层建筑时，垫在下面起保护作用，但今天杨竣泽和周小康却开启了一种新的玩法，他们拖来几块爬行垫，选择了一块空旷的地方，然后把一块爬行垫铺展开来，接着又选一块爬行垫竖立起来，这块爬行垫中间可以折叠，竖立起来形成了一个直角，这样这块爬行垫能够稳稳地直立住。接着小康又竖立起另外一块爬行垫，这次他把这块爬行垫完全展开，与刚才那块首尾相连，随着小康把手松开了，可这块垫子不像刚才那块一样，能直立住。 　　小康手一松，展开的这块爬行垫就歪倒了，小康赶紧用手扶住，这时，张智淏小朋友推着滚筒经过，小康赶紧向张智淏寻求帮助，他让张智淏把滚筒滚到立不住的爬行垫的下面，我想：小康想让爬行垫借助滚筒，依靠在其上面，但他没想到，因爬行垫有点向内倾斜，滚筒的外力直接把爬行垫压倒了。 　　爬行垫歪倒后，小康彻底放弃了，直接跑到其他区域去玩了。杨竣泽却想接着完成这个搭房子的活动，他看了看小康这个“废弃的半成品”，换了一块稍微厚实点的爬行垫，这样爬行垫立起来后，占地面积比小康那块要大，接着竣泽又把成直角的那块爬行垫一端的角往里握了一下，成一个弧后，竣泽把厚实的那块直接压到弧上，这样从两个方面保证了这个爬行垫的稳固性。 　　两块搭建好后，竣泽又去选取一块中间有折痕的爬行垫，他把这块也折成直角，增加了爬行垫的直立的稳固性，这样房子的雏形就搭建成了。小朋友都想进入去玩玩，竣泽又设计了一个“推拉门”。便于小朋友们出入。 10月21日初试高跷 今天几个小朋友发现了高跷棍，不知怎么玩，通过徐老师示范后，引起了他们的探索欲望，他们一人一副高跷，他们自己想站立上面去。但没想到高跷总是不听话，怎么也站不上去。小康很爱动脑筋，见自己不成，就让廖宏泽帮忙扶着，这样他就能在上面稳稳地站立一会儿了，就是这样小小的成就，就让他高兴的眉开眼笑。 　　通过小朋友之间互相帮助，又通过自己的多加练习，过了一段时间，他们有的就能自己站立上面，有的还能自己站上面移动几步。 　　表征环节：每次户外游戏结束后，我们都会回到教室进行表征，我们会对幼儿在游戏中产生的问题，进行讨论，在讨论中寻找最好的解决办法。今天我们就杨竣泽搭房子的案例，进行探讨，为什么小康的房子没搭成，而杨俊泽却做到了？廖宏泽认为：周小康选的第二块爬行垫比较软，立不住。杨竣泽选的爬行垫比较大。立得住。我：可杨竣泽也选了两块软的爬行垫啊？经过我一问，众人都不说话了。后来就这个问题，我让幼儿观察照片，第一张小康用到的第二块爬行垫。第二张杨竣泽用的第三块爬行垫，询问幼儿有什么相同之处与不同之处，幼儿通过比较发现，两块爬行垫是一样的，不同是周小康是展开的，而杨竣泽是折成了一个直直的角。我：为什么折成直角能立住呢？杨竣泽：这样就变成两块垫子了，他们互相撑着，不就立住了。我：你在哪里还见过这样直直的角杨俊泽：房子都是直直的角小结：房子有直直的角不仅空间增大了，还加固了房子的稳定性。 　　反思：幼儿在户外区域活动时，会根据生活经验指导自己的行动行为。虽然在一些事情中，他们不是很清楚这是运用了什么原理，但可以模仿或者借助。