它弱小，但有力量——记小学中年级“随文微写”走进海南省澄迈县加乐中心校

黄恒宝

晨曦，我驻步在街边等车，秋风有些寒意。看着车来车往，心！却总在憧憬着，期待着。一粒“写”的种子，很小、很小，甚至让人看不起眼，它实在太瘦弱了，没有一丝光泽，薄如一张纸。可我却深信：它孕育着“写”的生命，只要向着阳光、雨露、有肥沃的土壤，它一定会发芽。 写不出抓耳挠腮的孩子太多了，写什么？怎么写？都刻在那稚嫩的脸上，愁呀！孩子们找不到读的快乐，写的成功。他需要“扶”一把，带着孩子们读书，从读中感悟，习得写法，仿一段，习一段，走一步，悟一段。为此，我们经省级部门同意开展小学中年段“随文微写”成果推广项目。从身边的书，品读文本，找到“写”的方法。 　　2021年10月23日，受吴丽副校长邀请，我们再次走进澄迈县加乐中心学校指导交流。这次主要目的就是建构“随文微写”的课堂模式，如何落实好课后小练笔。记得暑假里，加乐团队和我一起努力，研发小学三、四年级的“随文微写”学习单，让我感受到这支团队勤奋好学，互助成长的精神，有了学习单，老师如何指点学生训练？课堂上又如何落实“读”“说”“写”呢？困惑在老师的心中。什么时候指点？仔细指导又怕“写”的统一，千篇一律，略指导又写不出，空空如也。选段内容又如何讲？如何指导孩子们读？如何品读“精彩句段”，从中抽出写法，指导孩子们“说”“写”等等，一个又一个的问题，需要解答。 　　加乐中心校是一所乡镇中心校。车子下了高速，又行走乡间小路，掠过一片片田野，穿过一片一片橡胶林，左弯弯，右弯弯，大自然新鲜空气直奔肺府，偶尔还闻到青草的鲜味，一切都是“绿”的，绿得那么自然，绿得如此安逸。静静的，行走近2个小时，终于到了。 　　听了邓春花老师的一节四上《走月亮》的微文微写，落实课后的小练笔。一个小时过去了，还没下课，邓老师继续讲，很婆口苦心地讲，反复强调地讲，孩子们的学习单空空如也，了了几笔。对此课下邓老师一脸茫然，不知所措。 我和吴丽副校长一边认真听课，一边归纳问题：1.老师讲多，反复强调。2.把重点段落当新课讲，恨不得重复一遍知识点。3.学生说的环节没有。4.小练笔处，一带而过，了了收尾。5.授课流程不清，重难点没把握好。 　　课后，我们俩讨论开出一张课堂流程整改单：上课思路：1.整体回顾课文，理清脉络。2.品读重点段，（第六自然段）完成阅读练习，迁移写法。（重点分析，作者看到、听到、闻到、想的）以及文中修辞手法运用。3.搭架子，设计练习说话环节。4.引导完成随文微写片段训练，配上手绘插图。（这是重点）5.老师少说，让学生多读，读中感悟写法。 　　一个中午，我们仨一张一张ppt重新讨论修改，过渡语如何说，哪张ppt落实哪个训练点，都一一讨论好。学习单也重新做调整，与课堂的环节同步，做到讲练结合，读写结合。品读句子，读出感情，读出画面。为说的环节也设计支架，读句仿说，降低难度。特别是“写”的环节，也给一个思维导图，从“文”中抽出写法，让学生去仿思路写自己的生活。 　　下午2：30开始上课，随着月下的轻音乐，邓老师有诗意的语言，我们走进了本文月下的美景：月光洒满大地——走溪边———走田埂上。我和阿妈走月亮是幸福的，喜悦的。 一节课顺利完成教学任务，有品读、有练习说话、有当堂训练、有落实小练笔、有及时反馈，纠正。一张张写满字的学习单，一张张可爱的笑脸，你我他都看到了！ 回家的路上，依然是美景如故，青青的草，盛开的花！路！还是时而右，时而左....... 傍晚6：00回到家里，手机“随文微写”的群里依然热闹。你一句，我一句.......