策略单元同研讨，互助交流共提升―― 翁田中心高年级有效策略研讨活动

翁田中心小学

秋风送凉爽，果实缀枝头。10月20日，翁田中心小学开展的五年级“提高阅读速度”和六年级“有目的地阅读”有效策略研讨活动正如火如荼得进行。 备课 　　10月11日，在张妹教研员的带领下，五六年级全体语文教师怀揣对教学的热情、对语文的热爱，齐聚会议厅。针对两位主讲老师的教学设计，结合两个特殊单元的策略教学共同研讨。利用团队的智慧，提供了有效、具体、实用的教学意见和策略。 　　关于小学语文新增的阅读策略单元，怎么教？如何教好？我们思索着、探讨着、也迷茫着…… 首先由主备人林清月、符倩男两位老师从《竹节人》《冀中的地道战》这两篇课文的教材剖析、课时目的、教学重难点、教学设计理念、教学过程和自己独特的见解与方法。 　　独行快，众行远。当一种思想与另一种思想交换，就可以形成更新的多元思想。 接着大家又进行了集体研讨，老师们结合着该单元的主题思想和该单元语文要素，谈了自己的建议和想法。 上课 　　“教而不研则浅，研而不教则空。” 两位老师合理的利用多媒体技术，以独具匠心的设计，扎实的教学基本功，精湛的课堂教学手段和方法，将自己精心准备的教学设计展现于课堂，精彩不断！ 　　首先是林清月老师带来的《竹节人》第一课时的教学展示。 　　林清月老师执教的《竹节人》，先从单元导读入手，让学生明确带着目的阅读是本单元的语文要素，接着引导学生阅读课文导语，了解阅读任务。利用学习单。以填表格的形式，完成玩具制作指南，随着小组合作的展开，孩子学的扎实，乐在其中。 　　《冀中的地道战》，在课堂中，符倩男老师紧扣单元语文要素，引导学生梳理学习过的阅读方法，并学以致用，让学生体会地道的特点、作用。了解课文的主要内容。又以小组合作画思维导图的方法，理清课文的重要内容。在教学中，充分落实学本教学，让学生自学，互学，展学，明确任务，体现了学本理念。 　　“他山之石可以攻玉也”，课例观摩研讨活动，多么宝贵的学习机会啊，多么有意义的语文教研实践活动，大家都十分珍惜这次学习机会，早早地来到活动现场听课，认真记录听课笔记。 研讨 　　观摩课结束后，张云教研员引领着全镇五六年级语文教师，就这两个课例展开讨论。 　　大家各抒己见，畅所欲言，气氛热烈。 　　评课的过程是互相促进、互相提高的过程,老师们开诚布公、认真细致地评课,各抒己见,畅所欲言,形成了浓厚的评课氛围,既提高了教师的凝聚力和团结精神,也对整体教学素质提高带来切实的帮助。 　　最后，张云教研员和张妹教研员针对两位老师的课堂，围绕教学设计、课堂组织、学生活动、语文要素的有效性、教学效果等方面认真点评。既肯定了成功之处，也指出了不足。对课堂教学中出现的问题，如课堂用语的规范性、简洁性，教学方法的灵活性、重难点是否突出、师生互动的有效性等问题进行剖析，进而提出有针对性的改进措施。 　　如果说把教育看作是一条远航的船，教研活动就像一座指明前方路程的灯塔。如果说把教学工作视为一本书，教研活动就如一段出彩的篇章。希望通过这样的研讨活动，让所有的老师都能在这段出彩的篇章里有所收获，有所提升！