奇妙学习之旅——记“中国教育梦”全国教师教育活动

武秋云

2021年10月23日，沂南县第一实验小学一行6人来到临沂第四十中学，参加“中国教育梦”全国教师教育活动。大咖云集，饕餮盛宴。 陈金飞老师执教的《解决问题的策略》 　　“这个3是怎么来的？”“观察这两个同学的做法，有什么相同点？”“假设前后，什么变了？什么没变？”“什么情况下适合用假设的策略解决问题？”等等一系列问题，层层递进，让学生深刻体会解决问题时该如何思考、如何解决。与此同时，将本课的前后内容打通，从二年级、四年级到五年级的《简易方程》，甚至让学生自主创造题目，并且通过一步步给方程，学生不但会解决初二才学习的二元一次方程组，而且发现它们的共同点，都是用了“假设”的策略，并稳稳地抓住了未知量之间的关系将两种未知量转化成一种未知量，或者三种未知量转化成一种未知量。不得不说，领域间的横向融合，让知识更加系统。 　　接下来，陈金飞老师的讲座《智性学习——让数学课堂焕发应有的魅力》更是精彩纷呈。从“无意”走向“有意”，经历知识的发展、发生过程，对于这一点，以《圆的认识》为例，将一个圆无限分割，让学生体会极限思想，同时让学生经历数学史的发展过程。从“点状”走向“整合”，以《加法交换律》为例，解释交换律是一个整体内的交换，而结合律是改变运算顺序。言简意赅，通俗易懂。 　　兰陵吴兴存老师的《分数的初步认识》，课堂气氛轻松愉悦，内容量丰富，大量的习题处理得当。分母从2拓展到3、4、5、6、7……，让同学们的思维变的更加开阔，更有利于同学们数学思维的发展。 　　扬州育才小学的林俊老师，风趣幽默、抑扬顿挫的讲课风格，对于我这样的学生来说，教师的讲课风格决定了对老师的喜爱，决定了对学科的喜爱。林俊老师让学生课前准备的各种各样的圆柱，通过对圆柱、圆锥各种实际操作以及推理过程，使得学生对于这部分知识掌握扎实。最后，通过类似削铅笔的过程，并打通长方形、扇形、三角形通过旋转形成圆柱、圆台、圆锥的过程，使学生感受平面图形通过旋转可以得到立体图形，感受“面动成体”。 　　尤其对于林俊老师的讲座《小学数学教师专业发展进阶的密码》，感受颇多。林俊老师说到，第一次发表文章时，他刚上班，所以名字是在团队的最后一个，仔细看，第一个是金成梁老师啊，原来师从金成梁老前辈。而我，每每遇到困难时，总要阅读金成梁老前辈的《小学数学疑难问题研究》，这绝对是一本宝藏书！金老前辈的徒弟，好感瞬间倍增。 　　林俊老师提到，教师专业发展的阶梯是称职型（能教好学生）→经验型（能公开教学）→研究型（能发表文章）→专家型（能著书立说），而大部分教师都是上过公开课就昙花一现，因为平时缺少反思。林俊老师对青年教师提到两个要求：上有思考的课，写有深度的文。 　　在平时的教学中教师不要“越位”、不要“包办”，而要“瞻前顾后”，从知识内在逻辑联系和学生学情出发，相信学生：放一放，赋予学生真学习的权利，学生就会有真探究的热情；等一等，给予学生真发展的时空，学生才会有真收获的精彩。 　　看到这段话，忍不住想起“数学王子”张齐华老师的“社会化学习”，前15分钟，学生进行组内共学；中间15分钟，提问质疑；最后10分钟，当堂检测。而在小组共学时，明确目标“只有人人都学会，才是真成功”。组员要做到：红笔指哪儿、看哪儿、想哪儿。对于组长的要求，要学会追问，才能够让同伴学得更好！“为什么”“你是怎样想的”“能指着图表说一说你的想法吗”“你们俩听懂了吗”“我咋就补明白呢”“你再说说”“谁来复述”等等。 在本周二用“社会化学习”上了一节《三位数加三位数》，由于经验有限，对教材把握不够精准，效果很一般。继续反思，继续前行。 　　张宏伟老师的《玩玩割铁皮》，很有意思的一节课，张老师金句频出，“听过不如看过，看过不如做过，做过不如错过”“你跟别人学习的时刻到了”，课程太过精彩，都忘了记笔记。 PS:今天的学习，早上去的时候，打算早去占位，坐第一排，无奈司机师傅不知道位置，没走过高架桥，新手，一路慢慢悠悠开着导航。四十中附近在修路，看见很多人拿着网格拉链袋往西走，以为大家都是去西门，赶紧跟上大部队。跟了两个路口，发现越走越远，一问，人家是来四十中考试的。那就往回走。恰好有考试的看我们往回走，还问了一句：你们是监考老师吗？最后，经过一片工地，才发现，继续往东走就是南门，可以进入。中午，寻找吃饭的地儿，哪儿哪儿都是人，考试的和来学习的，小小的地方放不下我们这些人。骑着共享单车，一路颠簸，去了别的地方吃饭。打车回来。下午的课很精彩，直到最后张宏伟老师的讲座，开始没有几分钟，啪！全场停电了！！！在一片黑暗中，继续讲座，继续学习，不减热情！真是一群值得称赞的人！ 这次，真的一次奇妙的学习之旅呀！