我们知道，新高考制度下培养学生核心素养是实现立德树人任务的重要途径，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，而学科课堂教学是发展学生核心素养的主阵地。在生物课堂上怎样通过实施课堂教学“五个转变”来落实生物学学科素养呢？今天舒国华老师的精彩课堂为我们做了很好的示范。<br> 舒老师上课的内容为新教材必修1第3章第1节《细胞膜的结构和功能》第2课时，首先他以提问的形式达到复习旧知，引入新课的目的，第一个问题“细胞膜的功能有哪些？”与即将要探索的细胞膜的结构内容相呼应，使生命观念中的结构与功能相适应的观点贯穿在整堂课中，透过功能探索结构，通过结构更深入地理解功能。第二个问题“细胞膜的成分有哪些？”既能巩固旧知识，学生答出后，自然过渡到新知识的学习，细胞膜的这些成分在细胞膜上是怎样分布的，又是怎样来构成细胞膜的结构的呢？进一步渗透生命观念中的物质观，结构观，功能观。<br> 在介绍细胞膜结构的探索历程时，舒老师充分挖掘教材科学史的内容，在课堂上还原当时科学家们构建细胞膜结构模型的情景，让学生寻着科学家的脚步，自主探究，自行构建。例如在介绍罗伯特森的三层结构模型时，舒老师只是提供图片和文字，然后让学生提出假说，当学生提出的假说和科学家的一致时，舒老师及时进行了肯定，这样既让学生体会到科学探究的乐趣，也享受到获得成功的喜悦。在讲人—鼠细胞融合实验时，舒老师指导学生认真观察教材上的流程图，得出相应的实验现象，再到实验结论，看图说话，就事论事，不是一下就得出细胞膜具有流动性这么高大上的结论。总之，这部分内容舒老师只是以科学史为载体，让学生主动参与，亲身体验，在提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和构建模型等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成批判质疑的精神，发展勇于探究的能力，这一环节真正使教师角色由主讲变为主导，学生学习方式由被动接受变为自主探究，使学科素养中的科学思维能力和科学探究能力展现得淋漓尽致。<br> 最后舒老师补充了一个教材中没有的内容：细胞膜的研究应用，他以练习题的形式讲到了脂质体包裹药物后在临床上的应用，讲到了人工生物膜在海水淡化，血液透析等方面的应用，学以致用，用课堂所学知识来解决生产生活实践中的问题，这不正式学科素养中落实社会责任这一块对我们提出的新要求吗？在和学生一起做这样的练习题时，舒老师既讲了知识的应用，也讲了解题的方法，教学效果也由课后暴露问题变成课上暴露问题。<br> 总之，舒老师的一堂课下来，不仅将课堂教学“五个转变”贯穿在每个环节中，生物学学科素养的四个内容：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任也得到了很好的落实，更为我们以后的课堂教学做了很好的示范和引领，在以后的教学中我会不断地学习、实践和反思，进一步改进和创新课堂教学模式，把课堂教学“五个转变”和以培养学生生物学学科素养为目的生物课堂教学理念真正落到实处。<br> 上课 听课 评课 图文：田莱莉