联珠镇第三小学“阅读策略单元”课堂竞赛求精进

沈剑婷

金秋十月，秋韵袅袅，联珠镇第三小学课堂竞赛随着稻香静静绽放。为促进教师专业发展、加大课堂教学研究力度、实现教师智慧共享，联珠镇第三小学的老师们开展了为期两天的“小学语文阅读策略单元”课堂教学竞赛活动，活动采取“阅读策略单元课堂教学+评课议课研讨”形式，聚焦小学语文统编教材特殊单元“阅读策略单元如何教”这一主题，引领语文教师展开头脑风暴，在赛课中落实理论优化教学方案，在议课中碰撞火花引发更新的思考。 读有速，学有效 　　首先聚焦的是五年级的阅读策略单元——“提高阅读速度”，该单元的语文要素是:学习提高阅读速度的方法。 白瑞梅老师精心设计，展示了本单元“提高阅读速度”的阅读策略教学方法。通过不理解的跳读，抓关键词等多种方法提高学生有意识关注阅读速度，复习快速阅读方法，提高阅读理解能力。 　　陈桂凤老师，教学过程思路清晰，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。陈老师关注学生已有的阅读经验，通过引导交流，小组合作学习，让学生在课堂上能够掌握提高阅读速度的方法，从而提高学生的阅读能力。 有目的，择方法 　　然后聚焦六年级上册阅读策略单元——“有目的的阅读”，该单元的语文要素是:根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 李凌宵老师教态亲切，仪表端庄，举止自然，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，课堂上，带着情感，把“带着目的阅读”的策略充分落实到位。 吴江副校长，首先让孩子们学习生字词，解决任务，侧重于实用性，他让学生通过寻读、细读、抓关键动词等形式完成任务；接着，他采用抓关键字词、展开想象、情境朗读让学生完成学习任务，体会《桥》背后的情感领悟；引导孩子们通过梳理故事感悟老汉的精神。 　　马宁丽老师，激情演绎，用多种阅读方式指导学生有目的的阅读，方法得当，目的明显！真正做到“授之以鱼不如授之以渔”。 问有法，授以方 　　最后聚焦的是四年级的阅读策略单元——“提问”。单元的语文要素是:阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。该单元旨在培养学生提问意识，教给学生提问方法，最终达到提高学生阅读能力这一目标。 杨海燕老师进行《扁鹊治病》教学展示。杨老师紧扣单元教学要求，依照文本，带领学生梳理总结提问的角度，引导学生如何从不同角度进行提问，真正地落实“提问阅读策略”的应用，从而提高学生的阅读能力。 　　张红新老师字正腔圆，以《登山人》一文从练习+立德树人两个板块穿插提问策略的练习，培养学习阅读能力。 　　张鸿平老师通过情景导入，先让学生回忆了解的神话故事，然后通过梳理提出问题；接着将个别问题进行全班展示，在老师与学生的对话交流中，引导学生巩固提问方法；然后让学生借助提出的问题理解课文；在理解课文的基础上贯穿提问策略的方法指引。 交流互鉴，以评促教 　　课堂展示结束后，每位老师从教材与学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行现场说课。然后评委们对每位老师的课进行了详细的点评和指导，在这场教学盛宴中，几位评委从讲课内容的选择、PPT的排版以及语言、教态等方面都给了每位授课教师很好的建议。大家敞开自我、各抒己见，探索多种途径的教学方法，共同斟酌更好的教学方式，在观念的碰撞与交流中，达成新的共识，对阅读策略单元的教学从此有了更清晰的认识。 劳有所得，继续奋进 　　“一份耕耘，一份收获”每一份努力都值得被肯定。肯定中我们不骄不躁，肯定中我们艰苦卓绝，更进一步！ 　　在活动结束之际，龙校长总结说:“我们教师的教，应为学生的思维教，为学生的高阶思维教。我们在教学过程中不能放弃教学相长，不能停下学习的脚步。在教学中实实在在去落实“双减”政策，加强备学生，备教材，阅读与习作的相辅相成教学连接。希望这次‘语文统编教材阅读策略单元’教学课堂竞赛给每位老师带来的不仅仅是收获，还有对阅读策略单元教法的思考。惟有不断地勤奋钻研、积累学识，才能更好地应对新时代的各种挑战。教师是导游，学生是游客；教师是导演，学生是演员，教师是导师，学生是学习的主体，做好教师的导，学生才会想要学。” 撰稿：沈剑婷审核：吴江签发：龙海生