<p class="ql-block">观察对象：小三班幼儿</p><p class="ql-block">年龄段/班：小班</p><p class="ql-block">观察时间：2021年10月13日</p><p class="ql-block">观察过程：</p><p class="ql-block">观察记录一：2021年10月13日</p><p class="ql-block">饭后听见走廊“你来追我啊！追不到，追不到····”小宇在走廊上跑着，不停的回头看着，发出吼声“啊，别跑···等等我”，已经吃完饭的小朋友坐在走廊的两边，有的宝宝跑的同时不停的把脚伸出来，走过来的小朋友不停的跳跃躲避两边的小脚。吃完饭的小朋友坐在走廊的两边，还有小朋友没有吃完，只能等待，结果：“老师，他不坐在位子上···”20秒钟后“老师他在走廊上跑来跑去”30秒钟后“老师，他在吃手指。”一分钟过后“老师他在地上打滚。”</p> <p class="ql-block">评价分析：</p><p class="ql-block">《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出"幼儿园一日活动皆课程",科学合理地组织管理好幼儿一日生活的过渡环节,对幼儿各方面的发展有着极其重要的作用。</p><p class="ql-block">孩子们的自主管理能力不足，不能自律的进行餐后活动，先吃完饭的幼儿选择空间较大，没有计划性，且常规意识薄弱。因此，在活动中随时变换活动内容，随意变换活动场所。</p> <p class="ql-block">支持策略：</p><p class="ql-block">1.自主选择游戏</p><p class="ql-block"> 幼儿的自主活动是指幼儿按照自己的想法，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地接触信息，获得经验，提升认识，自主发展 ，充分体现了“幼儿为本”的理念。所以吃完饭的幼儿可以半自主选择想要玩的游戏：幼儿在阅读区看绘本，和同伴说一说悄悄话。在建构区玩一玩积木</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">观察片段一</p><p class="ql-block">观察时间：2021年9月30日</p><p class="ql-block">观察地点：小三班</p><p class="ql-block">观察对象：小三班</p><p class="ql-block">观察实录:</p><p class="ql-block">今天吃完饭后，陈广贤小朋友在餐厅漱口时和朱蒋庭萱小朋友交流道：“今天吃完饭我们一起种植区。”说完便去了种植区，其他的小朋友在吃完饭后也选择自己想要去的区域进行游戏。过了一会，一部分小朋友吃完后，朱老师带领一部分小朋友去散步。黄老师陪还没有吃完饭的小朋友继续进餐。</p> <p class="ql-block">观察分析：</p><p class="ql-block">通过上次的谈话活动，幼儿已经有了初步的意识知道吃完饭后可以去想要的区域进行游戏，减少了消极等待的现象。</p><p class="ql-block">下一步支持策略：</p><p class="ql-block">1.引导幼儿有一定的自主意识，有的小朋友仍需老师的提醒才能去游戏。</p>