结对帮扶促提升，送培送教助发展--朱张桥小学“名师助教”学习体会

郭志荣

深秋，连日阴，天高云敛，霜沉露重。为了更好地发展小学英语教学，推进小学英语课堂改革，促进城乡课堂教育教学交流，发挥名师的专业引领作用。10月20日上午，我们来到临沂朱张桥小学听课学习。 此次为我们带来精彩课例的是临沂华盛实验学校的刘静老师。刘老师将理念的更新与生动的课堂有效地结合起来，展示出独特风采、新颖的教学理念、高超的课堂驾驭技巧，诠释她打单员证和教学的理解。让每一位教师赞赏不已，不知不觉中就得到提高，如沐春风，繁花已开！刘老师的课将教材设计与生活实际巧妙结合，计划中渗透文化，文化中又有计划，发展了学生的高阶思想，对学生思维品质和文化拓展有很好的把握，将文化自信深深植根于学生的意识之中。本节课中，学生有一定的紧张感和愉悦感，学生处于一种积极的思维状态。任务的设计具有弹性、开放性和实践性。各个任务的设计加大了课堂教学密度，省时、有效地向学生传递了教学信息。 精彩的展示之后，区教研员徐静主任就刘老师的课做了如下总结：刘静老师的课就应该是常态课的样子。常态课需要贯穿的理念，要用于对孩子各方面发展的培养当中去。将规则、目标运用到常态课中，有反馈，有思考，才能厚积而薄发。不要将常态课理解的片面了，常态可不是随便教读或检查背诵。用心设计每一堂课，对课堂推进及语言能力的发展将会有重大意义。一堂课看什么，教材是个例子，老师怎样用好这个例子，就是能力的体现。从基于学习到超常学习，需要付出非与常人的辛苦。随后各学校代表集中研讨，针对本课发表自己的见解。在研讨过程中，对教材的深度理解对我们而言又是一场学习。时刻把握教材，学会利用教材，只有这样才能设计出精彩的课堂教学。 最后刘静老师针对本课给我们做了精彩讲座。大观念统领下的小学英语单元化教学对我们而言是一场新的尝试，怎样将教材进行完美的整合，实际有效的将知识传输给学生，发展他们的思维与品质，同时也是一项艰难的挑战。刘静老师认为在大单元整合下，应该“旧课新上，突破思维的天花板。”我们现在教学的现状，只见树木，不见森林。整合教学并不是1+1的整合，而是结构化的资源整合。学生鱼片、、语篇意识欠缺，结构化思维不足，因此着眼单元，落位课时是有一定难度的。文本承载着教学的意义，而这意义是一节课的灵魂，在语篇教学中如何凸显意义，刘老师的想法是关注语篇是如何表达作者的意义，以及理解后的自我表达意义，而非关注情感态度。因此文本解读是前提中的关键，关键的前提。刘老师在本节课设计上与以前的教学设计进行对比，在细微处发现不同，着眼于思维模型的启发，落根在语言文化的输出。 念念不忘，必有回响。”行动前来，就是在成长！这是刘老师送给所有老师的一句话，在行动中成长，在成长中行动。有如此多优秀教师的带领，相信我们必将会有所收获。