双减促双提，双提固双优，双优筑双赢——拜什艾日克镇中心小学“双减”工作

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2121年秋季学期，为了全面落实减轻学生作业负担和校外培训负担，同时全面推进提升教师能力素质和提高教育教学质量，拜什艾日克镇中心小学实施规范、精细化管理，落实教育教学工作的中心地位，不断强化教学常规管理，以教研促教学，定期开展教研活动，为教学质量的稳步提高打好基础。 　　一、加强理论学习，明确责任定目标 一是通过系统学习，学校党支部进一步明确支部委员、校级领导及教务处，教研室的责任分工，组织中层学习“双减”政策文件，回顾“双提升”年工作目标。落实层层包联，对年级组，备课组和教研员队伍进行进一步的优化，充足教研队伍，提高教研队伍对教育教学工作的指导水平。二是通过“以培促学，以考检学”的方式，加强对全校教职工培训，从教学常规管理，教案书写，批改作业，优化作业，减少机械性抄写作业等方面进行系统性的辅导。三是加强“三支队伍”建设，压实工作责任，结合我校实际，确定“双减促双提，双提固双优，双优筑双赢”的工作目标。通过学习思考和分析，大家认识到，为了让“双减”落地，首当其冲是要改变教师唯分数的育人观，坚持立德树人、五育并举，为应教尽教扫清观念障碍。教师还要转变教学观念，学校则要以不断提升课堂教学质量为抓手，从教育部“五项管理”中的“作业管理”为切口，进行“双减”大改革。 　　二、提高教学质量，聚焦“双减”找方法 （一）根据我校“一三五一”课后托管服务工作思路，坚持“早到可入校、入校有事做、做事有指导、晚走有看护”的原则，按照“5+2”托管要求，认真落实每天不少于一个小时的学科知识巩固、当日作业辅导和分层个性化辅导，夯实三科研训，同时开设阅读，书法，美术，合唱，武术，鼓号队等社团活动，全面提升学生德智体美劳五项素养，提高课后托管服务水平。打通服务家长“最后一公里”，努力实现“办好人民满意教育”的目标。 （二）作业改革，增质减量。学校组织优秀教师及教研员交流研讨，试行了语文“减量提质，以质定量”原则。以“三读两写”为抓手，做到听、说、读、写的有机结合，提高每日“两写”质量。利用每日课前听写结果，对书写全对的学生布置奖励性作业（无作业日），针对书写有误的学生布置鼓励性作业，并控制好作业量，避免重复性、机械性作业，把重点放在学生的知识薄弱点，做到课上课下相结合；数学“1+6”原则。以提高学生计算能力为主，做到，“1”：注重数学学科知识连贯性的基础训练内容，“6”：一—六年级结合本册教材中各个单元涉及的知识点为重点练习内容。改变作业布置方式，注重新旧知识之间的联系,为学生通往新知识搭设桥梁，做到前后相结合。 　　（三）深入调研，研究对策。为了检测教师作业布置的有效性，学校集合教研室成员深入课堂，分别进行了六年级词语听写抽测，五年级组织开展词语听写大赛，四年级看拼音写词语随机检测等调研工作。发现五六年级学生词语掌握情况较好，四年级抽测水平不太理想。针对调研结果，教务处再次组织教师进行了讨论和分析，研究问题存在的原因，及时指出教师在作业布置中存在的问题，给予方法指导和调整作业布置的侧重点。 　　（四）实施作业六步纠错法。第一步：找出错题的原因。主要有思维方法错误，知识点欠缺、答题失误、运算错误和格式错误。第二步：保留错题，规范订正。这里规范订正有三层含义：错题旁边用双色笔订正；填空、选择、判断题要写出具体步骤，小题当成大题订正；作业试卷中蒙对题也要订正。第三步：要求学生再做一至两道同一类型的习题进行巩固。第四步：梳理、归纳该题所涉及的知识点，进行系统复习。第五步：想一想这个题还可以怎么变换。第六步：把有代表性错题整理到纠错本上，在当天、第三天、一星期、一个月进行四次消化。 　　三、提升教师能力，立足课堂找突破” （一）改革课堂教学模式，提高课堂教学效果。通过一年多的课堂教学探索，学校确定了《拜什艾日克镇中心小学高效课堂——“五步”“五个一”教学模式》。紧抓课堂主阵地，倡导教师在课堂上要有“两全”（面向全体学生、全面发展）意识、评价意识、创新意识、启发意识，着力培养学生会倾听、会思考、会表达、会合作，构建“导”、“学”突出的高效课堂，向40分钟要质量。 　　（二）外派学习，提升自我。我校年轻教师，十分珍惜每一次外出学习的机会，利用优质平台做自我展示，与专家面对面交流。每一次学习就是一次提升。 　　（三）联盟教学，研究案例。为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强我校及辖区兄弟学校全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。我校联盟辖区兄弟校针如何落实好“五步”“五个一”课堂教学模式进行了“集体备课”和“同课异构”活动。本次活动分“组织选课、集体备课、组内磨课、二次复备、打造精品、完成定稿、组织研赛、颁发荣誉证书”八个环节进行。“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进了教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。 　　今后，我们将继续深入教学一线，认真做好各项工作的调研及分析，做到以学生为一切工作的出发点和落脚点，坚守课堂，落实双减政策，切实为学生减负，提高教师业务能力和教育教学水平，让学校呈现出一派教育改革的新气象。 拜什艾日克镇中心小学 教研室 2021年10月22日