依托“主题学习”，优化语文课堂——枣岭乡中心学校“语文主题学习赛课活动”活动纪实

天天甜甜

枣岭的十月是“秋意正浓风微凉”而教育的十月依然是“我心芳菲夏未央”，时光恰好，学习正当时！ 为了使“语文主题学习”在我校深入开展，增加学生语文阅读量，丰富学生语言，提高阅读能力，使学生树立良好的阅读观，让阅读成为一种习惯。枣岭乡中心学校于2021年10月20日和21日举办了“语文主题学习”赛课活动。为教师们提供一个相互交流、展示的平台，以提高我校语文教师整体教育理论水平和教育教学水平。 腹有诗书气自华 　　本次活动一共有八节展示课。活动过程中，参赛教师紧扣统编教材的单元要素，结合课后训练目标，深挖教材，开发课程资源，将语文要素与语文主题学习丛书有机融合，精心设计教学活动，有效地落实了教学目标，突破了重难点。课堂上，教师们以饱满的精神状态、生动的教学语言、随机应变的教学智慧和精彩纷呈的课堂生成引导学生自主学习，充分诠释了自己对统编教材的研究和理解，展现出了教师的专业素养和对“语文主题学习”的探索与实践。 梅雪争春未肯降 　　李萍老师执教的《桥》+《交接》。李老师开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。紧扣单元语文要素，从词到句再到整体把握文章内容，设计精巧，环节紧凑，方法灵活多样，学生从本节课中找到学习方法，轻松愉快地完成了学习任务。 　　郑杨梅老师执教的《小狗学叫》+《施舍的树》。她的课堂环节设计新颖，能体现语文主题学习的特点，真正做到了以学生为主。小组合作，续写结尾，并让学生上台展示，激发了孩子的想象力，使整个课堂充满了童真童趣！ 　　张贵仙老师执教的《麻雀》一课。她能根据单元目标和课文主题采用图文结合、师生亲切互动、即讲即读的方式，先让学生通过阅读对小麻雀、猎狗、老麻雀生动具体的描写、用精练的板书形式使整个故事清晰明了。 　　赵艳菊老师执教《圆明园的毁灭》。教学开始她采用图片对比的方式导入，激发了学生的学习兴趣；用有感情的朗读、图片、视频等方式，让学生充分了解昔日辉煌的圆明园，增强学生的自豪感；让学生亲眼目睹当面英法联军是如何肆意毁灭圆明园，更能激起学生对侵略者的痛恨，进一步激发学生振兴中华的责任感与使命感；教学中老师的情感饱满，代入感强烈，以情激情，让学生在情感的熏陶下，受到思想教育, 在孩子的心中埋下爱国的种子，这就是教育的意义所在! 　　师雪琴老师执教的《精卫填海》。她采用多种形式朗读，感受文言文的节奏美、韵律美，通过层层递进的阅读要求“读准字音、读通句子、读出节奏、读出味道”，进而让学生在朗读中进一步加深对文本的理解，升华了感情。同时教师在教学中通过反复设疑，引导，多角度想象故事的背景、体会精卫坚持不懈、执着的精神。 最后结合本单元作文训练，想象《假如我和精卫过一天》，以达到学以致用，使学生把传统文化和现实生活有机结合，更深入理解课文的内涵。 　　李晋霞老师执教《搭船的鸟》。她能紧扣课后练习题，突出单元主题，把留心观察和学生的课文有机结合，抓住翠鸟羽毛颜色和捕鱼动作，让学生能感受到观察给生活带来的乐趣和体验！课堂读写结合，课后小练笔，先是让学生观察然后动笔写，在表达的基础上写学生目标更清晰、明确。 　　王倩老师执教的《搭船的鸟》。王老师根据课后题和单元目标重点讲解了课文的第二自然段和第四自然段，采用即讲即读，先让学生可以感受作者细致的描写，让学生能够体会到作者正是通过细致的观察才可以把事物写的如此生动形象；然后教师即讲即练，引导学生做到细致观察、语言描述并且可以写下来；通过教师对课文的讲解让学生体会作者对翠鸟和对大自然的喜爱，教师通过本课以及一篇拓展阅读的学习，让学生可以达到本单元的教学目标：留心观察周围事物，写下观察所得；明白生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 　　王国芳老师执教的《桥》。整堂课教师充满激情，苏霍姆林斯基说：教育是心灵与心灵的碰撞。课堂上老师激情四射，神采飞扬，能够深深感染学生，大大激发学生学习积极性；课堂教学语言优美；开发课堂生成资源：老师很注意开发课堂生成教学资源，使课堂教学演绎出意想不到的精彩。进行赏识评价，激发了学生的潜能，增强了学生自信心。拓展环节有深度，鼓舞人心。 用心研讨明方向 　　张向东校长提出： 1、上好课的前提是备好课，因此，要在备课上下功夫：目标的确定、资源的整合、活动的设计。 2、整体构建大单元系统：主题学习是以一个单元为单位，将语文教材中的单元内容以及与单元主题相关联的课外阅读内容组成一个“大单元”系统。如果把单元主题比作一根“藤”，教材中的文章、课外搜集来的与主题相关联的文章就好比“藤”上的“瓜”。这样的教学密度高、容量大，有利于学生进行系统的知识架构和思维重组。 王兴校长提出： 依托课堂专业标准， 引发学生深度学习， 推进单元整体教学， 落实学科核心素养。 强调了：阅读应成为学生的重要习惯，一个爱阅读、会阅读、享受阅读的人，其人生一定是充实的、澄澈的、向上的、有为的。 引用苏霍姆林斯基中外教育家的观点：“阅读不仅能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于阅读发展了学生的智力。”“学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。让阅读真正成为学生的一种自觉的解码过程，一种本能的建构言语家园的过程，一种生命价值的自我塑造过程。 “一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，本次优质课评比活动通过以赛促学、以赛促优，达到互相学习，共同进步，全面提高教学水平的目的。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。语文主题学习为我们指明了方向，大单元主题备课为我们提供了行动策略。主题学习，感恩遇见，知行合一，携手同行，让我们一起语文之路思语行，一起播种幸福的教育，一起享受教育的幸福！