「保太镇中心幼儿园」——案例分享“趣味木梯”

刁春燕

一、活动起源木梯可以发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索平衡力的技能，提高灵敏性、协调性。培养幼儿勇敢、互相帮助的良好品质，能主动参与并在活动中积极动脑的意识与能力。   《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调指出：要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣。在体育活动中，平衡能力的训练是一个比较重要的项目。对于孩子来说，接触梯子的次数是比较少的，没有太多的经验，既然孩子们对其感兴趣，就让我们追随孩子们的兴趣开始我们的故事吧！ 二、活动实录镜头一：合作组装户外活动游戏时间到了，我们带领孩子们来到院子，让孩子们自行选择户外游戏器械，有几个孩子看到梯子和木板，便高兴地玩了起来,他们有的在木板上走、有的搬梯子玩。可是到底要怎么玩呢？这让孩子们犯了难。这时，孔梓杰仿佛想出了新的玩法，便提议道：“不如我们一起来搭个公交车怎么样！我们可以出发去各种地方！”同伴们对他的想法很赞同，一起答应“那我们快一起拼搭吧！”只见不一会，孩子们就把几个木梯抬了过来，孔梓杰和张艺承在一边指挥“你往这边放，你的放这边！”小朋友们听后都忙的不亦乐乎，开心的组装着，我和班里的老师也一起帮助孩子们检查平衡木的牢固性。 不一会儿我们的简易版的“公交车”就搭好了，小朋友们迫不及待的爬上公交车。我问道“谁是小司机呢？”孔梓杰大喊“是我！后面的都是乘客，他们要出去旅游啦！” 游戏分析： 木梯不仅带给孩子们快乐，还让孩子们在活动中有了一步步的成长。孩子们一开始面对木梯没有想法，通过其中一人的提议，小朋友们便开始了系统的游戏。 孩子先个人玩，再到多人合作一起玩，先由单纯的玩梯子，到发现可以把梯子和木板、轮胎组合一起玩。在孩子们的共同努力下，一个新奇的“公交车游戏”问世了。孩子们在游戏中有明显的角色分工，“司机、乘客、售票员”各司其职，让“公交车游戏”火热进行。整个活动中孩子们的语言、动作、认知、想象力、创造力、合作性等各方面得到了发展，真正体现在玩中学学中玩。 镜头二：木梯运球今天的孩子们已经可以较熟练的合作搬运各种木板木梯等材料了，还有的宝贝们拿来了自己喜欢的球当做辅助材料，如：足球、塑料篮球、蹦蹦球等。看来孩子们已经想要挑战更高的难度了。孩子们通过以往的经验以最快的速度搭建出了属于他们全新的更高难度的平衡木组合，有想法的小朋友们已经准备跃跃欲试了。 　　由于梯子高度较高，通过梯子难度也比较高，我在无意中发现了一个有爱的小插曲。郭昕然踉踉跄跄的往前走，这时候，杨晨茜在前面大声告诉她“郭昕然，你不要看脚下，只需要眼睛一直盯着前面，勇敢往前走吧！”旁边的小朋友们也纷纷鼓掌加油。 孩子们都在用自己认为的安全的方式，将球顺利的通过我们的平衡木组合，孩子们在活动中一次次挑战，一次次突破，让老师们不断的看到不同孩子的不一样的闪光点。 分析： 幼儿在游戏过程中重要的是激发幼儿参与锻炼的积极性，因此引起幼儿锻炼的兴趣也成为教师们的一个关注点。 孩子对于平衡已经有了一定的基础，因此会想出许多新的玩法来进行运动，在此活动中，有几个孩子率先抱着球在平衡木上走，还有小朋友尝试各种球滚过梯子等，这些都源于他们对自我挑战的需要。在不断地挑战过程中，孩子们有了新发现、新玩法、新游戏，促进了幼儿之间互相学习的能力，同时提高了幼儿对体育锻炼的乐趣 三、活动特点与价值 本次游戏活动是幼儿自发的、具有持续性的一个平衡木组合游戏活动。孩子们能在游戏时兴趣浓厚，老师能在游戏中一点一滴通过语言启发、提问的方式帮助幼儿获得提升，达到师幼的互动。还能锻炼孩子的平衡能力，促进小脑的健康发育，同时增强了孩子身体的协调能力、应变能力。 在材料上我们在为幼儿提供了木梯、长木板、轮胎、篮球等材料，尽管是很简单的材料,但教师预设此材料的投放可以发展幼儿的各种学习目标，确保幼儿获得应有的发展。这些材料的投放较成品的平衡器投放，更能锻炼幼儿的发散性思维，发展幼儿的想象力。 活动中，我们鼓励幼儿因人而异，自由结伴、自由选择器材探索多种搭桥、过桥的方法，充分调动他们自主活动的积极性，提高他们的平衡能力。 因而通过幼儿的前期探索，与幼儿一同增加我们活动的趣味性，使幼儿在有趣的活动情节中积极主动地投入游戏。由此可见，教师学会放手，将游戏的权利还给孩子，他们才能真正投入到自己的游戏，幼儿才能得到真正的发展。 我们的一些精彩瞬间🥁🥁🥁🥁