绽放课堂魅力，说出数学精彩——寿光市小学数学“三说”比赛活动纪实

建桥学校升阳校区

秋风徐来，硕果飘香，一切的美好不期而至。10月22日至23日，为了进一步提升教师的学科素养，推动小学数学教学评一致性研究，寿光市小学数学（二组）的“三说”比赛在寿光市洛城街道屯田小学举行。 本组共有洛城学区、稻田学区、现代明德、世纪东城小学四个单位的55名教师参赛，通过参赛教师十分钟说课、评委阶段点评、成绩公示等环节，将评选出优秀教师进行复赛。 智慧展现，共享共生 　　参赛教师纷纷上台展示自我风采！参赛教师将说课内容层层解构，围绕学习目标的确定、评价任务及评价标准的设计、教学过程的实施等方面展开，展示了对课标、教材的悉心研读及扎实的教学基本功，彰显个人特色和风采。 　　此次说课比赛中涌现出吕云、王金鑫、赵建哲、王玲、刘春青等优秀青年教师，她们或激情飞扬，或端庄大方，富有个人特色，说课内容条理清晰，板书设计各具想法，重点突出，充分体现了他们作为年轻教师的勃勃生机和无穷活力。 <h3>　　交流轮岗教师徐静、齐乐平认真钻研、以身示范，在学区教学评一致性研究中，起到了很好的引领作用。</h3> 　　从张春苹、孙元涌、董艳霞等老教师身上让我们领悟到两个词，第一词是敬业，头发花白、年龄五十多岁的他们，有着不输年轻人的精力，同时他们又对学生非常了解，对教材吃的透、把握精准，体现了老教师教学经验丰富的优势；第二个词是感动，这些老教师自己研究课题，制定学习目标，设置评价任务，自己学习制作说课课件，这种敬业精神深深地感动了评委老师和所有的参赛教师，也表现出了扎实的教学能力和专业素养，为引领青年教师勤奋钻研、奋勇争先树立了榜样。 明晰方向，蓄力启航 　　为了让参赛教师明确努力方向，每半天评委老师会对活动进行总结点评，以下为评委张振芬老师对本次比赛做出的总结性阐述和实质性的建议。 突出优点 　　通过此活动，可以看出明德、世纪东城等学校教师整体水平高，说明老师们提前进行了深入的研讨分析，前期功课做的足。 其次，张老师也肯定了老师们在说课设计方面的优点，如参赛教师学习目标制定地具体精准，真正做到了目标的可观可测。在课标分析中，对于行为动词以及关键名词的解读非常到位；在教材分析中，不仅对课时内容进行了分析，还对单元内容做了整体分析；学情分析中设置的前测题目不仅关注了学生的已有知识基础，也对新知识的内容进行了检测，学情前测题目有效性、可操作性强，做到了对学情的充分把握和了解。 同时，在教学活动的实施中，教学环节清晰明了，不仅具体地阐述了是如何借助评价任务来开展教学的，还阐明了每个环节的设计意图以及评价要点。 存在问题 　　但也暴露出部分问题，如课标分析、教材分析以及学情分析较浅，学习目标制定成了教学目标，同时，学习目标的语言描述有时不明确，还存在评价任务与目标不匹配，评价任务内容不具体、不清晰等问题。有的老师教学活动与评价任务脱节，有的在教学活动中完全没有体现教师是如何组织学生利用评价任务来展开教学的，还有个别老师在评价任务实施中，没有遵循“问题-思考-交流-提升”的过程。 教学建议 　　针对存在的问题，张老师也提出了改进建议。  一、学习目标 1.课标、教材、学情分析要自己的思考和见解。 课标解读可以对行为动词和关键名词进行具体的描述分析，更要有每句话得到的启示和结论。 教材分析要在横向对比、纵向分析后找到相同点、不同点以及各自的亮点，通过分析最后要对本节课的学习内容准确定位，提炼总结出对自己的教学启示。 学情分析后要明确学生的知识起点以及问题障碍点。学情前测的问题要针对学习目标进行设置，写出前测后得到的启示与结论。 2.学习目标的描述要采用学生能看懂的语言。 将“体会、理解”等这些抽象笼统的动词转化为“能用自己的话说出......”等具体的描述。 学习目标前置，在课的伊始，用恰当的方式呈现，让学生明确本堂课的学习目标，在课堂中渗透自我检查、自我评价的意识。 二、评价任务 评价任务要具体、可操作，并与学习目标匹配。可以针对一个学习目标设计多个评价任务，也可以用一个评价任务指向多个学习目标。 三、教学活动 教学活动和评价任务不是割裂的关系，评价任务是嵌入教学活动中的，在教学活动中需要借助评价任务来一步步展开教学。 四、评价标准 评价标准可以和活动要求分开写，也可合在一起。 　　本次说课比赛在参赛教师的精心准备下，取得了圆满的成功。活动的结束并不是教师学习的终点，而是教师提升教学研究，实现高效课堂，助力“双减”教学改革的起点。