【荐读】分层分班教学不应止步于“叫停”

李元昌

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分层分班教学不应止步于“叫停”

胡欣红

近期，多位网民在人民网“领导留言板”留言，针对深圳沙湾中学初三分层分班教学实行三天被叫停事件，希望该校继续实行分层分班教学。网民称，“沙湾中学创新思维教学应予高度肯定”，“虽然分班仅三天，但有极大的意义”，“求领导允许沙湾中学进行创新思维教学改革”。

分层教育是指教育工作者根据青少年的生理和心理特征需要，分主题、分阶段、分年龄，按照能力差别有侧重地开展教育工作与实践活动的教育形式。因其体现了“因材施教”的原则，获得普遍认同。

然而，理想很丰满，现实很骨感。从理论层面审视，分层教育当然没毛病，但落实起来却涉及师资分配、生源划分等诸多深层次问题，殊为不易。有些学校打着“分层教学”的旗号行重点班和快慢班之实，这也让部分家长对“分层教学”产生了质疑甚至反感。

回到此次沙湾中学事件，究竟该不该“刀下留人”，允许该校继续实施分层分班教学呢？让我们回到事件本身，看看具体发生了什么。

据深圳市龙岗区教育局表示，此前学校准备对初三的学生开展分层教学，在暑假前对初二学生按学生的学科特点和接受能力等因素重新进行了分班，明确分班没有重点班或非重点班之分，老师的配备一视同仁。

如果深圳市龙岗区教育局所言不虚，学校因考虑到学生的学习能力、接受能力差异等因素，为了因材施教而推行分层教学，这种积极探索当然值得肯定。但是，教育部今年8月30日召开新闻发布会，要求新学期开学后，义务教育学校要严格执行均衡编班的法律规定，不得以任何名义设置重点班，切实做到均衡配置师资。“不得以任何名义”措辞不可谓不严厉，社会舆论对此也广泛关注。因此，对教育地方部门和学校来说，在这样的大背景下，即便初心没问题，操作过程也必须慎之又慎，获得家长的理解和支持更是重中之重。

遗憾的是，沙湾中学在“分班时没有与家长充分沟通，导致个别家长有一些误会”。看来，学校在落实分层教学的过程中确实存在一定的工作疏漏，这也为分班教学被叫停埋下了隐患。果不其然，新学期开学后，有家长反映自己的孩子对新班级难以适应，也有家长质疑学校设了重点班。

据学校称，面对家长的反馈，学校高度重视，经学校领导、老师充分讨论，并征求了一些家长的意见后，学校决定让所有学生回原班级上课，分层教学事宜待学校研究出新的方案后再通知和执行。通过学校对家长和学生的引导沟通，目前初三学生情绪稳定，学习状态良好。

分层教学的讨论由来已久，背后既有教育理论和教学规律的支持，也涉及实践操作的复杂性和有效性。如何才能做到科学分层，又不违背教育公平的原则，值得教育部门和社会共同思考。

首先，沙湾中学初三分层分班教学被“叫停”，有其合理性和必然性，但分层教学的探索依然大有可为。分层教学也可采用其他方式进行，不一定要重新分班。比如，布置分层作业就不失为一种有效手段。前不久，深圳市南山区教育局发布了《南山区教育局关于加强义务教育学校作业管理的10条意见》，提出针对不同的学生学习基础，设计不同难度的作业。“不同学生设不同难度作业”，获得了舆论的赞赏，家长也普遍持欢迎态度。

其次，对于“因材施教”的问题，需要家校之间加强沟通，形成共识。此前有学校推行无家庭作业等素质教育改革，也因家长发出不同的声音而“流产”。家长和学校都是为了孩子好，家校之间本是利益共同体，但因为教育立场等方面的差异，难免会发生龃龉。学校要坚守教书育人的理念，并积极推进教育改革。推进教育改革，学校要事先与家长进行充分沟通，力争获得家长的认同和支持。同时，家长也要意识到，教育有其专业性，要理解、尊重学校的探索，如果有看法和意见，应该通过合理的渠道表达，而不是一有意见就投诉，学校动辄得咎的结果恐怕只能是不作为。

一场教改，仅仅持续了3天就因为家长质疑“无疾而终”，纷争过后，如果能引发各方深入思考，从而改进分层教学，也不失为一件好事。

转自蒲公英评论网站