<h3 style="text-align: center">——赴上海参加“2021未来课程国际高峰论坛及创客嘉年华”学习心得体会</h3> 2021年10月15日-17日，有幸与张晋华老师参加“2021未来课程设计国际高峰论坛”和“第十届创客嘉年华”，各高校教授的培训以及参观嘉年华上各类创客作品，让我受益匪浅。在我刚刚开始的教师之路上，为我点亮了一盏指引方向的明灯。 <b>一、初识创客教育</b> 在培训之前，创客在我脑海中只是一个名词，我只是浅显地认为创客就是使用一些电子元件，教会学生通过编程将软硬件结合起来，制作一些作品。但经过这三天的培训，我对创客有了全新的认知。<div> 王荣良教授演讲的题目是《思维教育框架下的学生发展路径思考》，王教授通过探究“一个小学的数学发现的故事”，由此延伸到创客的含义，让我对创客有了更加深刻的理解，创客可以是一群爱搞创新的人，他们是一群有着强烈的内在动机和兴趣驱动创意实现者，他们想法多、爱动手……创客也是一种学习方法，包括问题解决、设计思维、工程思维、系统思维、计算思维、创新思维等等。创客，表现出的更是一种态度：遇到挑战，克服困难，一切皆有可能的态度。目前来看，创客已经发展成为了一种文化，参与者经历设计、制作、最后完善作品，引导者鼓励创作、探索、分享，这极大地鼓励一群人去实践、去创造。<br></div> 樊磊教授在《新课改的实质是从知识教育转向素养教育》中提到：新课改一个基本的落脚点就是核心素养，需要从原来的学科教育、基础知识教育全面转向素养教育。从素质教育的角度来讲，创客教育既不是具体的技术也不是具体的学科，而是一种思维方式。创客教育涉及课程设计创新、教学模式创新、教学实验创新、课程评价创新，将创客教育融入新课改，融入到课堂中，会成为新课改的一个非常重要的抓手。<br> 华中师范大学人工智能教育学部教授张屹在《中小学人工智能学科素养漫谈》中提到：目前是信息时代，正在走向智能时代。智能时代需要培养具有智能时代意识能力和思维的人才, 国家在从2017年开始的政府工作报告，包括新一代的人工智能规划和高校的人工智能创建行动以及中小学各个地市制定的关于人工智能开课的情况来看，官方文件已开始指导中小学开设专门的人工智能课程。人工智能已经两次被写入政府报告，人工智能的发展已经上升到国家战略层面。<div><br></div> 张玲教授给我们带来了的报告题目是《机遇与挑战：面向全体学生发展信息素养的课程设计》，从总体设计、教学过程、教学效果以及特色创新四个方面详细阐述了信息化教学设计。从信息化基础建设到课程与教学管理平台，再到教学资源，张教授详尽地讲解了课程、教学、学习信息化的体系结构。同时，张教授指出，分析、设计、开发、实施和评估是信息化教学设计的几个关键环节，老师们应当把握关键进行教学设计。张教授认为，教师的信息技术应用能力包含教学设计能力、实施能力和评价能力这三大核心方面。教师应加强这三方面能力的培养，成为一名具备高素质教育信息化能力的教师。 听了几位专家教授的报告，使我了解到创客教育是一种培养学生的创新所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，我对创客有了全新的认识和兴趣。创客，是多学科的融合，又是多种能力的交汇与提升。一个创客作品，从创意设计，编程，器件组装，PPT讲演到作品的效果呈现，绝非易事，需要不断地思考，讨论，改进，合作完善。这个过程，正是素质教育的体现。对于我们老师来讲，在创客教育的过程中，不仅帮助我们的学生提升了核心素养，也在督促着自己不断学习，提升自己的教育信息化能力。同时，也是在积极响应国家相应的教育教学制度，帮助自身能够紧跟时代的潮流，做到终身学习，使自己的教育教学观念以及信息技术能力不至于落后。可以说，在实施创客教育的过程中，是一举多得。 <b> 二、感受创客魅力</b> 培训结束后，创客带给我的震撼很大，我已然把它当做自己的一个未来发展方向。但是又一个困扰摆在我面前，创客需要创客空间和相关设备的支持，目前来看还不具备这样的条件，我该如何进行自己的创客呢？带着这个问题，我来到了创客嘉年华。 16-17日的魔都骤然降温，始终不断的刮风、下雨，但这依然阻止不了一群对创客教育满怀热情的家长带着孩子来参加活动。在嘉年华上，稍小些的孩子在技术人员的指导下操控遥控小车进行足球比赛。无人机爱好者在专业老师的指导下，体验FPV穿越模拟器飞行练习，熟悉穿越机基本操作；真机飞行体验区，现场参观者可以戴上FPV眼镜，在专业的工作人员指导下进行操作，感受“飞出天际”的快感。小朋友们在造物粒子工作坊通过电子积木和传感器完成实物作品，体验电脑编程的乐趣，还参与体感游戏“星球大冒险”和“A.I.自拍神器”。在搭建体验区和木工体验区，现场参观者尝试将一块木头轻松变为各式各样的家具用品，小朋友们感受车旋木笔、刨花灯、星空小夜等项目给他们带来的快乐。 这其中令我印象最深刻的是一个叫做“市三女（校名）初耘梦工场学生创意设计公司”的帐篷，起初我是被这个奇怪的名字吸引了，于是便停下脚步仔细观察了一下她们的产品，她们的“产品”跟其他的公司比起来确实简单了许多，有用3D打印出来的建筑模型、有用激光雕刻出来的工艺制品，其中最吸引人的是一款名为“自制胸牌”的产品。通过按压胸牌的工具将设计好的图案按压在模具上，制作成专属于自己的胸牌，就完成了一个“产品”的制作。但就是这样一个简单地产品，却吸引着很多人驻足观看。我突然意识到，设计图案再将图案制成胸牌，这不正是一个创客活动吗？ 尽管她们的产品很简单，但是看着这些小女孩一个个还穿着校服，甚至一个女孩还是带着红领巾的小学生，再看见她们耐心、细致地为游客讲解产品时，我真的特别感动。这真的可以称之为一个公司吧！她们这种乐于创造、勇于展现的精神让我肃然起敬，我佩服她们的勇气，更佩服她们的创造力以及“耘梦”的想法。她们的举动也帮我认识到，创客不是仅仅只能依托于计算机和相关硬件，也是可以通过自己有创新、有创意的想法来进行驱动的。哪怕做出来的作品很简单，但是其中蕴含的创意和想法更值得让人拍手称赞。 <h3 style="text-align: left;"><b> 三、再识创客教育</b></h3> 在回来的路上，我始终在思考，为什么这么多的老师、教授会以那么高的热情投身到创客教育中，是因为“创客”本身就是新时代的产物，他们要紧跟潮流？还是因为可以通过创客教育可以帮助学生得奖以得到自己的满足呢？这样的问题始终在我脑海中萦绕。我想我需要与创客教育的一线教师交流一下，解决我这个疑问。于是回来学校后，我请教了组里的王静老师，因为我注意到王静老师是一个特别热爱创客教育的人，在培训期间，王老师一直通过微信朋友圈来关注此次培训的动态。王老师和我说，在创客教育的过程中，抛给学生一个问题，让他们进行思考，总能给人出乎意料的答案。创客教育就为我们教师提供了一个这样的平台，让学生去思考，去动手解决问题，他们的思维和动手能力都得到了锻炼，长此以往学生的能力一定会得到提高。当你作为一个老师看到自己的学生的核心素养真正得到提高时，那时不再是欣慰之情而是极大地成就感和满足感。<div> 正是王老师的这一番话，让我仿佛找到了自己的方向，作为一名信息技术教师，以往我只专注于课本上的教学，教给学生使用计算机的一些技巧，从来不会考虑到学生思维的培养和能力的发展，因此我也只是把教学当做任务来完成。但是现在我感受到了创客教育的魅力，它能帮助我在平凡的岗位上体验到独属于老师的那份幸福感和满足感，它能帮助我的学生锻炼善于思考的习惯、事实就是的态度、坚韧不拔的品质等等。在今后的教学中，我应该将创客教育的概念融入到我的课堂中，运用我已经具备的专业知识，去启发学生，带领他们去思考问题、去动手实践，将所学的知识真真正正运用到学习和生活中。<br></div> 为期三天的创客学习短暂而充实，收获满满。走出去，我听到了太多的新鲜事物、新鲜名词:信息素养、人工智能、steam教育……我看到了更加广阔的世界：信息化时代或者说数字化时代已经到来。作为信息技术教师，应有不被时代抛弃的危机感和紧迫感。我要从改变自我开始，转变思维，转变课堂，培育创新型人才。作为教师，要只争朝夕，奋力追赶，让自己不断处于进步的状态，不负于时代，不负于社会的责任。