<p class="ql-block"> 为全面推进基于课程标准的教学研究行动，强化目标叙写、评价任务设计和教学设计等专项任务研究，提高全市教师基于课程标准设计教学的专业能力，切实推动“学教评一致性”的设计实施，10月20日和21日，在寿光市凤华小学举行寿光市小学语文教师“三说”展示活动。</p> <p class="ql-block"> 参赛教师们都以轻松自如的教态和富有感染力的语言，围绕“说学习目标、说评价任务和说教学活动的设计”三方面进行了生动的说课，陈述基于课程标准的“学—教—评一致性”整体教学设计，充分利用PPT展示与讲解相结合的形式，对教学设计进行了精彩的现场展示。</p><p class="ql-block"> 此次活动充分展现了老师们对课程标准的深入理解和单元教材的整体把握。在设置评价任务和评价标准的研究中，都充分体现了“目标始终在场，评价全程跟进”的理念，是小学语文核心素养的有效设计。</p> <p class="ql-block"> 文博学校籍海妮老师深度解读课标，基于课程标准的要求制定具体可行的学习目标，对四年级习作单元进行了充分的解读，在学生已知已会的基础上，设计合理的评价任务。</p> <p class="ql-block"> 实验中学刘晶晶老师在《桥》这篇课文的“三说”设计中，对学习目标的制定非常准确，评价标准在课堂上的操作可行性很高，尤其是在教学过程中，将朗读这一评价任务贯穿其中，让学生自然地走进文本，与“老支书”产生共鸣，最后PPT呈现出“总的评价表”，让学生根据本节课内容进行自评，将评价真正落实到了实处。</p> <p class="ql-block"> 凤华小学王爱红老师的《司马光》一课，从三年级学生第一次接触文言文的实际出发，在学习任务和学习评价上层层递进，阶梯状的评价体系，可操作性强，让学生时刻有进步空间。</p><p class="ql-block"> 在课堂环节的设计上，老师注重了对学生朗读文言文能力的培养，通过“自读——诵读——深读——研读——熟读成诵”五个环节，让孩子了解文言文，爱上文言文。</p> <p class="ql-block"> 凤华小学耿荣荣的备课内容为三年级《司马光》一课。耿老师在研读课标、教材、学生的基础上，确立可观、可测的学习目标及评价任务。结合本课体裁特点，设置在读中解，读中悟，读中议的教学环节，环环相扣，达成学习目标。</p> <p class="ql-block"> 明珠小学王丹老师的《秋天》一课，根据学习目标和评价任务设计了5个教学环节，每一个教学环节都紧扣评价任务的实施，给出了具体的课堂实行方案，每一个环节都给出设计意图，运用多种教学手段，创设了很好的教学情境，激发学生的学习兴趣。</p> <p class="ql-block"> 寿光世纪东城小学王欣欣老师深挖课标和教材，根据语文要素从纵向、横向、单元、课文四个方面分析教材，结合学生年龄特点和语文要素基础，精准把握训练点:简要复述。针对目标，合理设计评价任务和评价标准，为学生搭建恰当的学习支架，降低了学生的学习难度，让学生的复述思维“显性化”。</p> <p class="ql-block"> 各位评委赛前根据评分标准制定评分准则，赛时专注聆听，赛后耐心点评。充分肯定了说课教师的精彩表现，指出了参赛选手的不足，寄语全体参赛教师要重视课标、教材的学习研究，提高基于课程标准的单元整体教学和“评价任务的设计与实施”研究水平，并指出，语文教师在教育教学中要紧扣“语文学科核心素养提升”这一主题，积极推进基于课程标准的教学改进行动，深化“学教评一致性”研究，引领教师正确把握“评价任务设计与实施”，促进教师专业化发展。</p> <p class="ql-block"> 本次“三说”活动为全市小学语文教师提供一个相互交流、相互学习的机会，增强了教师基于课程标准的课程设计能力，锤炼了教师的基本功，提升了教师的专业素养，有效地调动了教师教学改革和教学反思的积极性，为全市的语文教育教学教学工作积蓄了前行的力量。</p> <p class="ql-block">图/文：四年级语文教师</p><p class="ql-block">审核：李红娟</p><p class="ql-block">签发：苏永成</p><p class="ql-block"><br></p>