<p class="ql-block"> 为了更好的利用本校的“田园实践基地”，使其融入到学科的教育教学实践中并将其开发为我校的“田园课程”，10月21上午8:00,“田园课程”省级专家组王先云、许慧、高静、李伟一行亲临我昌江思源实验学校指导工作。我校张兴虎校长、陈静副校长、王永雄主任、邓进秀副主任、符壮多校长助理陪同参观。</p><p class="ql-block"> 此次活动主要有四个环节：</p><p class="ql-block"> 一、迎接工作</p><p class="ql-block"> 二、课程展示</p><p class="ql-block"> 三、参观基地</p><p class="ql-block"> 四、反馈交流</p><p class="ql-block"><br></p> 迎接工作 <p class="ql-block"> 张兴虎校长热情欢迎田园课程专家领导的到来。</p> <p class="ql-block"> 陈静副校长引领专家组一行前往“田园课程实践基地”。</p> 课程展示 <p class="ql-block"> 田园英语课由文松周老师展示《 My favorite vegetable》，文老师组织学生到田园实践基地，学习用英语表达园中蔬菜的名字和颜色，达到寓教于乐的效果。</p> <p class="ql-block"> 张校长和专家们也参与其中。</p> <p class="ql-block"> 思源学校的老师们在田园基地观摩交流。</p> <p class="ql-block"> 田园美术课由钟凤良老师带领孩子们到田园基地《画画身边的蔬果》，四（2）班的孩子们兴高采烈的跟随着钟老师到菜地，观察各种蔬菜的形状、颜色、对比叶子和叶茎。</p><p class="ql-block"> 接着孩子们被带到校道旁，坐在大树底下，钟老师现场展示白菜的水墨画法。他绘画技法高超，寥寥几笔就在画板上勾勒出两颗大白菜，栩栩如生，同学们跃跃欲试，有的模仿老师画白菜，有的自己跑进菜地里画萝卜和辣椒……气氛轻松活跃，听课的专家老师们兴趣盎然。</p> <p class="ql-block"> 田园数学课由钟魂老师展示《种植蔬菜的数学问题》。钟老师把孩子们带进了田园基地实地测量、计算，孩子们别提多高兴了，他们不仅拿着卷尺测量计算菜地，还在老师的指导下，把一棵一棵菜苗种进一块一块菜地。</p> <p class="ql-block"> 田园语文课由符春华老师展示《田园习作--校园一角》。符老师带着五（2）班的孩子们来到大操场，在绿草如茵的草地上，在碧蓝如洗的天空下，孩子们放飞心情，快乐地完成了习作任务。</p> <p class="ql-block"> 专家老师认真记录，为下一步提出诊断建议做准备。</p> <p class="ql-block"> 小学语文组的老师也来观摩学习。</p> 参观基地 <p class="ql-block"> 陈静副校长给专家组成员介绍本校的“田园课程实践基地”的开发和建设情况。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">参观读书亭</p> <p class="ql-block"> 教学部邓主任引领专家组成员参观“读书亭”，热情介绍我校48门校本课程的开展成果，专家组成员表示肯定。</p> <p class="ql-block"> 专家组成员参观习近平总书记曾经驻足听课的教室，他们进入教室和孩子们交流谈心。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">参观黎锦教室</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 专家们对物件摆放井井有条的黎锦教室非常赞赏。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">参观制陶教室</p> <p class="ql-block"> 邓主任给专家组成员介绍学校制陶工作室成立的过程。</p> <p class="ql-block"> 专家与制陶指导老师刘永妹交流。“课程的灵魂是教师！”两位专家建议每间课程工作室都写上我们指导老师的名字。</p> <p class="ql-block"> 参观学校“荣誉栏”。专家对本校取得的国家级荣誉赞叹不已。</p> 反馈交流 <p class="ql-block"> 专家组成员和参与田园课程开发的领导、老师们齐聚幽雅的“书吧”进行交流活动。</p> <p class="ql-block"> 李伟专家首先对今天的田园数学课做点评。他首先和上课老师做了面对面的交流，提出了思考：为什么要带着孩子们到田园基地上课？为什么不在教室？</p><p class="ql-block"> 我们选择不同的授课地点是因为田园课程必须是“看得见，摸得着”的。他提出了具体的方案,如何解决学生乱的问题？</p><p class="ql-block"> 1.协商小组化，每小组6人以内，选组长，分工汇报，明确任务，细分到每一个人。</p><p class="ql-block"> 2.交给学习任务单，即导学案。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 专家组高静博士对田园美术课做点评。她首先肯定上课老师扎实的美术功底，肯定钟老师专业的技能：寥寥几笔就勾勒出一幅栩栩如生的白菜画作。同时也提出了自己的建议：</p><p class="ql-block"> 1.教学准备主要是学生的准备例如认知准备，老师是否了解？</p><p class="ql-block"> 2.植物的认识方面，植物的线条怎么画？构图、线条的轻重、阴影怎么让学生明白？</p><p class="ql-block"> 3.过程综合性，教学过程中技巧和价值观如何兼顾。</p><p class="ql-block"> 4.学生习作后，课程展示教师点评环节。哪个同学画得好？为什么好？就是要点出好，是因为线条流畅，构图饱满，老师点评学生画作不能隐晦不清。</p> <p class="ql-block"> 许慧老师也对上午的语文田园课程表示肯定：田园课程最大的价值和意义是“室内解决不了的才到室外”。树叶沙沙作响、小蜗牛缓慢蠕动……这些动态行为，只有在特定的学习情境中才更能体会到。</p><p class="ql-block"> 同时她也提出了建议：课程完整性、迁移性的问题主要是布局谋篇方面并不只限于片段性的描写。</p> <p class="ql-block"> 专家组王先云组长高屋建瓴提出了六点看法：</p><p class="ql-block"> 1.学习情境田园化。要正确认识田园情境对田园学科的重要意义。</p><p class="ql-block"> 2.学习活动要田园化。田园学科教学区别于一般学科教学，更重视学生的参与、体验、实践的。</p><p class="ql-block"> 3.学习评价田园化。评价要开放多元，不仅可以老师评价学生，也可以学生评价学生、评价要有针对性和促学性。田园学科课堂评价要重视表现性评价的运用。</p><p class="ql-block"> 4.田园学科是指向学科的，不是指向田园的。田园是载体、是资源，田园课程的教学目标必须明确、具体可测。</p><p class="ql-block"> 5.学校要调动老师的积极性和主动性，结合在地资源，开发出有特色的课程。昌江思源开发的黎族非遗制陶、黎锦、扎染是很有意义的特色课程。学校在国家课程的基础上，开发的补拓课程很具推广价值。</p><p class="ql-block"> 6.昌江思源有丰富的课程成果，建议下一步要聚焦＂习润课程＂，做好＂习润＂的解读，并以此为核心，建构有逻辑、有体系的＂习润课程＂框架。</p> <p class="ql-block"> 最后，王先云组长请高静博士对我校的田园课程《实施方案》提出指导性修改意见。她主要从七个方面提出了建议：学校课程情境、学校课程哲学、学校课程目标、学校课程框架、学校课程实施、学校课程评价、学校课程管理。要求课程开发者要理顺“七个有”方面的关系。</p><p class="ql-block"> 交流过程中，阅历丰富的资深专家饱含感情的肯定了昌江思源学校老师的无私奉献和辛苦付出。年轻专家领导从纷繁复杂的田园课程实施难题中抽丝拨茧，用幽默风趣的语言形象比喻，并富有逻辑概括性的归纳指出实施的方法和步骤：目的、设计、产品和验收。思源学校的田园课程开发领导老师们听了频频点头，豁然开朗。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 今天上午的田园课程实践指导活动，孩子们在田园实践中获得了乐趣，通过田园课程提升孩子们多方面的品质，老师们在田园课程中发挥了特长。相信在各位专家的指引下，学校明确目标方向，我校田园课程的推进、发展，将会走得更远，走得更好。</p> <p class="ql-block">摄影：钟尊贤 刘思捷 陈志敏</p><p class="ql-block">编辑：钟尊贤</p><p class="ql-block">审核：陈 静 邓进秀</p><p class="ql-block"><br></p>