落实“双减”政策夯实“语文主题”之路—专家走进小市镇中心学校语文课堂指导

真爱无言

“双减”政策下，要提高各学科教学质量，必须聚焦课堂，探索新型课堂教学模式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现教学轻负担、重质量、低耗时、高效益。语文主题学习这个窗口所展示的大量阅读、读写结合的实践和探索，让我们看到了一道让人眼前一亮的语文教学风景，如春江入户，似万壑争流，能有效落实“双减”工作的，可以达到减负提质。 自从小市镇中心学校成为本溪县“语文主题学习”项目实验校以来，校长高度重视，坚定不移地走“语文主题学习”之路。为了进一步深化课堂教学改革，夯实“语文主题学习”课堂教学，提高教学质量，促进教师专业成长，10月21日，华樾教育研究院的专家张贵栓教授、本溪县教师进修学校小教部主任刘建昌以及教研员李宏茂、刘丽走进我们的语文课堂，进行针对性、实效性的指导和点评，为我们的“语文主题学习”注入了源头活水。 课堂展示 　　第一节课是由付晓云老师执教的组文阅读课《谢谢你，雪兔》《一颗想做妈妈的樱桃》《阿挑历险记》，付老师在教学中紧扣单元语文要素，让学生一边阅读一边根据题目、生活经验、阅读经验等进行有依据的预测，体现了“预测与推想”的综合训练。她将课堂交还给学生，通过回顾预测方法，根据题目预测，自由阅读、小组合作预测喜欢的文章，大胆想象续编故事四个环节，运用小组合作的学习方式，发挥同伴学习效能，提高了课堂效率。有梯度的训练，让学生在实践过程中不断积累“预测”经验。在主动积极的思维和情感活动中，加深学生的理解和体验。 　　第二节课是由袁铭明老师执教的精读引领课《圆明园的毁灭》+《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，教师有效地将丛书内容与统编教材进行巧妙结合，避免了生搬硬套。不仅使丛书内容成为了学生理解课文内容的资料，更好地体会课文的感情基调，还扩大了学生的阅读量，并且大大激发了学生学习的兴趣，可以说是一箭三雕。为了避免语文工具性和人文性的分裂，教师在情境朗读时，将课文进行了整体把握，不仅避免因教师讲的多造成填鸭式教学，还使课文学习水到渠成，缩小了文本与学生的距离，让学生深刻体会课文的感情基调，增强振兴中华的使命感，学到了借助资料来理解课文的方法。 专家点评 　　教学专家张教授和刘建昌主任对精读引领课和组文阅读课进行了理性的剖析。结合两种课型的教学目标和特点、教学模式、课堂结构、解决的问题等方面，对两节课的优势与不足做出了详细的阐释。 教师听课 　　座无虚席的会场上，老师们认真地听，细细地品，努力汲取专业知识，专心记录，认真聆听专家点评，静静地内化，心灵深处如沐春风，如饮甘露。大家都表示收获良多，会不断提升自身的语文素养，不断总结语文教学经验和方法，夯实“语文主题学习”之路，做好学生指路的明灯。 收获与体会 　　一、要给予学生充足的时间阅读，要让学生进行深层次的理解与探究，学生能提取更多的有效信息，为交流做好准备，要分配好读书时间与汇报时间的比例。小组汇报，一组示范引领，其他小组参照范例组间汇报，缩短时间，还能给学生充分展示的舞台。 二、组文阅读的指导，让学生依托文前提示，带着问题，让学生畅游在书海里，从而有所感悟和思考。并让孩子能够利用老师搭建架设语言桥梁，言之有物，不断进行实践训练，将这种学习策略转化为能力，让孩子真正感受到乐趣的同时，成为积极的阅读者。 三、加强对教材文本的深入挖掘，在教学过程中要凸显语文要素的学习和运用。教师除了对单元进行整体把握，还要对教材有充分的理解。只有潜心研究教材，理解充分，才能把握教材的重难点，做好取舍，达到事半功倍的高效课堂。 四、“授人以鱼不如授人以渔”，语文主题教学教师是把方法教给学生，让学生“得法于课内，得益于课外”。 五、学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，教师要为学生创造和谐安全的课堂氛围，营造互相信任的师生关系，让学生轻松愉快地学语文。 　　本次语文主题学习，专家指导与点评为授课教师和听课老师解决了困惑，明确了今后努力的方向。今后老师们在教学中继续践行“语文主题学习”理念，提高教学质量，达到减负增效，乘着语文主题学习的东风为学生的阅读人生奠定良好基础，为学校的教研教改谱写新的华章。