学前教育核心经验--语言领域

中寨小学幼儿园

主讲：王飞燕老师 　　为做好家园共育，提升教师的保教能力，贯彻落实《3—6 岁儿童学习与发展指南》语言领域发展目标要求,我园开展了五大领域核心经验的专题讲座。 10月20日下午，王飞燕老师分享了语言领域的核心经验。 幼儿园语言教学的意义是什么？ 　　其一，幼儿期是人一生语言发展的重要阶段，此时的听觉和语言器官发育逐渐完善、词汇量也逐渐丰富起来、语式语句也逐渐完整连贯，只需创设一个自由、宽松的语言交往环境，幼儿就能用语言表达个人见闻、愿望、情感、思想等，乐意与他人交流，体验语言交流的乐趣； 其二，幼儿语言的发展与其情感、经验、认知、思维、社会交往能力等，其它方面的发展是相辅相成； 其三，通过互相渗透的各领域，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验是发展幼儿语言的重要途径，在此过程中可激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣、培养前阅读和前书写技能，为学习书面语言打下基础。可见，幼儿语言涵盖了听、说、看、写，这四种基本技能是开展各项活动的基本要素，因此语言活动是基础之基础。 幼儿语言教育的重要性 　　语言能力是现代人必备的基本素质之一。幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，其中2～3岁是口头语言发展的最关键的时期。同时，2-3岁是口吃开始发生的年龄，3-4岁是口吃的常见期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 ----《指南》 　　语言是人类的交际工具，思维武器。个体依靠语言接受教育得以成长，个体间借助语言交流思想相互了解。语言教育的重要性主要体现在以下四个方面。 一、人类个体必须通过语言相互了解和沟通，良好的语言沟通技巧将缩短个人与其他社会成员之间的距离。 二、语言奠定智力发展的基础，也是学习其他知识的基础。幼儿早期语言能力的发展是其智力发展的重要标志。当幼儿具备了一定的语言能力时，就能比较顺利的进入其他领域学习，并取得较好的学习效果。 三、语言是创造力发展的要素。幼儿语言教育有助于提高思维和想象能力，而思维的发展又能促进幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力的发展。幼儿的思维与语言能力的发展是共同进步的，共同进行的。幼儿掌握语言的过程，也就是抽象思维能力发展的过程。当成人在向幼儿进行语言教育时，就能促进幼儿的思维活动向多向性、独特性和变通性方面发展。 四、语言是善人格发展的要素。幼儿通过早期语言教育，能学会如何接纳他人，接收他人的信息，并正确表达自己的意图。这种良好的沟通能力，有助于其人际关系的发展及自信心的建立，而通过让幼儿操作设计合理的语言学习教具。也可以培养幼儿的学习兴趣，提高其学习的主动性，增加学习的专注力和持续力。这些良好的学习习惯对人格发展有着重要的影响。 幼儿语言学习与发展目标 　　《指南》明确了我国3-6岁儿童语言学习与发展的目标要求。这些目标要求从儿童语言运用能力的角度，提出幼儿园阶段幼儿语言学习和发展必须获得的基本能力。整体上来看，《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型：一是幼儿口头语言的学习与发展目标；二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。 　　3-6岁幼儿的口语交流能力究竟有哪些内涵呢?《指南》从倾听与表达的角度提出下列具体的目标要求。 《指南》“倾听与表达”目标1：认真听并能听懂常用语言；要求3-4岁幼儿能够在别人对自己说话时能注意听并做出回应，能听懂日常会话；4-5岁幼儿在群体中能有意识地听与自己有关的信息，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思；5-6岁幼儿在集体中能注意听老师或其他人讲话；听不懂或有疑问时能主动提问；能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。此外，还特别要求方言地区和少数民族幼儿在4-5岁能基本听懂普通话。目标2：愿意讲话并能清楚地表达；要求3-4岁幼儿愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼，愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作，并且能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事；要求4-5岁幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情；要求5-6岁幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话，并能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。上述对各年龄段幼儿的要求充分体现学前阶段儿童口头语言学习与发展的重点，从积极语言表达的倾向态度，到正确恰当地运用语言表达的能力，循序渐进地提出了目标要求。 目标3：具有文明的语言习惯要求3-4岁幼儿与别人讲话时知道眼睛要看着对方，说话自然，声音大小适中，并能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语；要求4-5岁幼儿在别人对自己讲话时能回应，能根据场合调节自己说话声音的大小，并能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话；要求5-6岁幼儿在别人讲话时能积极主动地回应，能根据谈话对象和需要调整说话的语气，懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人，同时做到能依据所处情境使用恰当的语言，如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。 ●幼儿书面语言学习与发展的要求：在着重关注幼儿口语交流能力学习与发展的同时，《指南》对学前阶段儿童早期书面语言准备提出了一系列的目标要求。在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为当今社会获得成功的基础。近年来的研究的结果告诉我们，3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养幼儿口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备。《指南》根据3-6岁儿童阅读与书写研究结果，提出三个方面的早期书面语言学习与发展目标要求。 《指南》“阅读与书写准备”目标1：喜欢听故事，看图书。3-4岁幼儿能主动要求成人讲故事、读图书，喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣，爱护图书，不乱撕、乱扔；要求4-5岁幼儿反复看自己喜欢的图书，喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听，对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义；对5-6岁幼儿，要求能够专注地阅读图书，喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，做到对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。目标2：具有初步的阅读理解能力。3-4岁幼儿能听懂短小的儿歌或故事，会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等，并能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的；要求4-5岁幼儿能大体讲出所听故事的主要内容，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节，还能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感；要求5-6岁幼儿能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，根据事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事；对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法，还能初步感受文学语言的美。目标3：具有书面表达的愿望和初步技能要求3-4岁幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思；4-5岁幼儿愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法，在成人提醒下，写写画画时姿势正确；5-6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，并且做到写画时姿势正确。 　　本次核心经验的分享，进一步丰富了教师的专业知识，提高了教师的执教水平，完善了教师的知识与能力结构。中寨镇幼儿园将以此为导向，继续践行《指南》精神，不断为教师创造专业化成长的机会，促进教育的科学性与创新性发展。 编辑：杨诗音审核：任杰