我们都知道，幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，幼小衔接过程做的不好，将来会造成孩子身体，心理和社会适应性方面的种种问题，身体上的不良反应是，孩子会容易疲惫，食欲不振，精神状态差，心理上压力大，自卑，厌学，社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响。 一年级的孩子活泼好动，张老师根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏 如采用滑板车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法 特别是摘果子游戏最受学生欢迎，张在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感 因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。 在教学过程中，王老师引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。<br><br> 我们知道幼小衔接对于家长、老师还有孩子们来说都是很难的，那么如何让孩子能够很好地度过幼小衔接，对于老师们来说也是一个难题。今天的王主任的报告中，很全面的为我们分析了一年级上册语文课本的知识结构，并充分肯定了两位老师的教学方式， 用各种游戏的方式让孩子学习拼音，这样的方式既不失乐趣又能满足课标的要求更符合一年级孩子的发展，希望在今后的教学中，我们能将这样的方式运用到各个学科各个领域。真正使孩子们在玩中学，学中玩！