潜心钻研润课堂

李辉

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课堂教学是每一个老师的主阵地，而课题研究就是为了让我们的课堂教学更科学、更灵动。 我们课题组这次承担的课题主题是《小学数学概念课教学实效性的专题研究》，这学期我们的主要任务是探究概念课的课堂教学结构，为了更好地完成这个任务，连续三天我们课题组成员都在忙碌着。 　　10月18日，张元月老师在五年一班用传统的讲授式教学方式讲解了《方程的意义》。这节课是张老师精心准备的，同学们能跟随者张老师的步伐愉快地学习，对方程的意义掌握得非常好。 　　但在用这种方法讲授时，我们发现对方程与等式的关系部分处理得不是很恰当。需要做一下调整。 　　10月19日，张元月老师用第二个方案——自学式在五年二班再次讲授《方程的意义》一课。 　　让学生自学概念虽然培养了学生自学能力，但课堂上出现了自学与汇报有重叠的现象。 　　在经过第三轮修改后，我们终于确定了这样的概念课教学的课堂模式：创设情境，引出概念：自主探究，形成概念、学习资料，加深概念；巩固应用，内化概念；拓展练习，延伸概念 　　10月20日，张元月老师带着精心准备的教学设计在五楼为全体教研组成员展示《方程的意义》一课。 这节课从同学们喜欢的足球赛开始，引出概念，然后通过实验操作，让学生理解每幅图的意思，列出式子，通过第一次把式子分类理解“等式”和“不等式”，通过把“等式”中的四个式子再次分类，提炼出方程，然后让学生独立给方程下定义，并通过比较等式和方程的关系，深刻理解了方程的意义。之后通过补充资料，让学生更加了解概念，再通过分梯度练习，内化了概念，最后通过让学生谈收获，给同学出方程题把概念教学得以延展。 整节课脉络清晰，重点突出，学生学有所获。 　　宝剑锋从磨砺出，只有我们爱课堂教学，不断地钻研课堂教学，我们的课堂会成为孩子们成长的乐园。