五里铺小学群文阅读研讨课

悠乐美

为全面提高语文阅读教育教学质量，构建阅读教学课堂新模式，全面提升学生核心素养，2021年10月20日五里铺小学开展以群文阅读为中心的语文教研活动，老师们以“说授评”的形式互相促进、相互学习、共同提高。 我校群文阅读教学的目的在于培养学生爱读书的习惯，树立学生大阅读观，重组学生认知结构和提升学生高阶思维能力，建构有效课堂、高效课堂和卓越课堂。 群文阅读一《佳作中的景物观察》 执教：四二班孙小霞老师群文组合：①《爬山虎的脚》片段②《火烧云》片段③《小音乐家杨科》片段④《种一片太阳花》片段 求同存异，发展思维 小学生正处于语文思维发展的关键期，群文阅读要着眼于小学生语文思维发展，不仅进行同文阅读，发展学生求同思维，还要善于引导学生求异，提高学生感悟能力。如：孙小霞老师在讲授《佳作中的景物观察》群文阅读课中，我就让学生通过阅读比对，让学生发现文本中景物描写方法的异同。孙老师先师生共学《爬山虎的脚》片段，学习梳理观察方法，进而回忆旧知“六感观察法”，再出示阅读材料《火烧云》和《小音乐家杨科》片段，收放自如扶帮结合，对比学习两个片段。最后小组合作学习：《种一片太阳花》片段完成读书卡。比较四篇写景片段的异同，求同比异，从而让学生掌握景物观察描写的表现手法。这样的教学，有助于培养学生阅读思维，提升学生的阅读能力。 听说读写，互为促进 语文教学就是要发展听、说、读、写等综合能力，这就需要我们语文教师引导学生将这几者有机结合起来，群文阅读和传统的阅读相比较，前者能够为学生提供更多思考的机会，除此之外，她还更重视学生的自我表达能力。因此，在进行群文阅读时，孙老师适当增加了一些听说环节。在本课群文课中，我就让学生在了四篇文本景物观察描写方法基础上，自己也观察一处景物写一写。学生通过景物观察方法的认识，有效的将阅读感受与体会及时转化为实际能力。 群文阅读二《古人谈读书》 执教：五二班县湉老师群文组合：①《读书有三到》（片段）②《士人读书》作者：曾国藩③《读书需有疑》作者：朱熹④《读书有三到》全文 渗透阅读方法，提升阅读效率 读，是群文阅读中的重要环节。学生只有理解了文章主旨才能真正地感悟作者要表达的情感。对此，正确地引导学生阅读技巧和方法，不仅能培养学生对于文章的分析能力，还能提高学生阅读效率。所以县湉老师在引导学生进行群文阅读时，更注重指导学生阅读方法。学生掌握了有效的阅读方法后就会积极主动地进行阅读，科学地分析归纳，促进学生阅读能力的提升。 　　完成读书卡。在此基础上，让学生交流、汇报，总结读书方法。 总结方法用于实践 课上老师以精讲一篇，总结古文学习技巧，梳理文中核心，学习文中古人的读书方法。以一带多，自学实践小组交流，整堂课在1+X的融汇中，学文法与读书法双重收获，课堂充实有效。 从课内走向课外，方法的再实践 课末，县老师布置作业，发给学生《读书有三到》的全文，让学生在课后使用课堂上运用的学习小古文的方法，读古文，悟思想。让群文阅读课真正成为课内阅读和课外阅读的桥梁。 群文阅读三共话群文研讨会 　　听课后，全体语文组老师相聚在研讨交流学习中。授课老师在说课中展示自己的设想、创意和意图。老师们边听边回顾师生共建的群文课堂，把听课所感和执教老师说课的具象化设计相融合。 自评中，两位老师结合课堂实践与备课，将学生的学作为重心，把群文的整合，议题的意义价值进行陈述。并且也讲了自己备群文阅读课的困惑和收获。 　　评课中，老师们谈自己听后感受，以及对群文阅读的了解。大家在交流评议中互促共进，在困惑的讨论、解读中找寻突破口。通过交流老师们对群文阅读的思路更加清晰，方式方法更加明确了，从零到不断累积就是我们共同的收获。 　　讨论交流结束后，许静老师结合“重庆群文阅读”学习的收获，与大家交流了以下内容： 　　教师要有正确的课堂“三观”——实践观、学生观及整体观，要有意识地进行听、说、读、写能力的训练，关注课堂生成，让学生成为学习的主人，注重学生可持续发展，抓住训练点组文、整合，围绕目标更好地体现教学评一致性。 　　群文阅读课的初衷——在于培养学生爱读书的习惯，树立学生大阅读观，重组学生认知结构和提升学生高阶思维能力，建构有效课堂、高效课堂和卓越课堂。 　　群文阅读是功能性的教学—— 为完成特定任务以读促读，以读促写。通过方法的讲解明确写法，从而可以推究其他文本的阅读，以读促读；把样本归纳，抽离出其中的方法，来促进我们的写作，这叫做以读促写。 用什么读 　　多文本的选择不是将多个同质化的文本放在一起，不是海量阅读，组文分为两种：同质组文——并列、递进，另一种是异质组文——对立互补。 怎么读 　　精准的思路，用课内的一篇作为“麻雀”精读，咬文嚼字。精读，不能离开语言文字材料：比对读异。 组合原则、方式 　　总之，群文阅读为语文教育的实践提供了打开新世界的钥匙。认真理解群文阅读，合理应用群文阅读的思想，让我们一起在探索中破解更多群文疑惑。 　　本次语文组群文阅读研讨活动的开展，为老师们提供了一个相互学习和交流的平台，将进一步推动我校语文教师在群文阅读教学方面的探索与实践，更好地促进教师们在教学方面的成长。群文阅读教学教研之路，道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。