创乐享课堂，促师生成长

稷山县西街小学

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”乘着橙黄橘绿的金秋列车，西街小学全体语文教师本着让每一位学生快乐享受课堂的原则，在校领导的安排部署下，创“乐享课堂”的讲评课活动，有声有色地进行着，她们以独具匠心的设计、扎实的教学基本功、精湛的课堂教学手段和方法，将自己精心准备的教学设计展现于课堂，彰显出个人教学风采，使课堂精彩不断。 讲课篇一语 王若婧老师用有趣活泼的语言激起学生朗读的兴趣，带领孩子们在秋天的课文里，秋天的图画里发现美，感受美！ 《四季》一课中，宁霞老师用优美的语言，让孩子们在一年四个不同的季节里了解不同的事物，进一步感受四季的美！ 王倩老师的《四季》，以学生为中心，让学生来表达自己最喜欢的季节以及原因，然后跟随学生的脚步去到不同季节，领略大自然的气息。 张翠老师的《秋天》以第一段作为主要教学内容，整个教学过程非常充实而扎实，令人回味无穷。用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽。 二语 今天田苗老师和我们一起分享了《爷爷一定有办法》这本极富教育意义的图画书。为了帮助孩子能感受故事的奇妙，课上，田老师引导孩子从纷繁的色彩里，去寻找简单的童真，去读懂那些画面中蕴含的细节。并引导孩子去猜测故事情节，不断激活了孩子们对故事内容的期待，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷爷的默认，是一种惊喜情绪的体现，更是对文本内容更深层次的解读。 吉老师以歌曲《世上只有妈妈好》导课，直切主题。课堂师生配合默契，交流自然顺畅，老师充满激情的语言感染着学生，对学生的评价积极真诚，发自内心地去激励孩子。 牛媛琪老师通过文字传递文中作者的情感，不拘泥文本，将课堂语言训练和生活实际有机结合，提高孩子的语言表达能力。 段志芳老师的课堂上，教师感情真挚的课文朗读以及专业的指导，让孩子们专注聆听，读出了感情，读出了美感，整堂课给人一种美的感受。 三语 贺爱萍老师的《皮皮鲁外传》整本书交流课通过必答和抢答两个环节，唤起了学生的阅读期待，激发了学生的阅读兴趣，同时，也让学生感受到童话的魅力！ 樊滋贤老师的《秋天的雨》用丰富的多媒体资料点燃学生的学习兴趣，将秋天众多的景物巧妙的串联起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，通过多种形式的朗读、品读课文，感受文章的语言美。 高怡婷老师所执教的《秋天的雨》注重学生的朗读，在反复吟诵中加深对课文的理解，体会文章的思想感情。同时通过多种方式给学生搭建支架，争取让学生的仿写能力能够得到提高。 侯晓蓉老师的《花钟》引导学生围绕课题质疑，唤起阅读期待，在读题中解疑，课堂中通过句子的对比，让孩子们感受语言的魅力。同时也自然地渗透了观察与发现这一人文主题。 四语 朱俊霞老师的《一百条裙子》交流课分为闯关和交流两个环节，充分调动了学生的积极性，唤起了学生的阅读期待，使他们津津乐道，敢于交流，乐于分享，人人争当闯关小达人。 刘晓静老师执教《蟋蟀的住宅》，紧抓重点，突破难点。通过体会作者对蟋蟀的细致连续观察，培养孩子观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯。 秦晓敏老师执教的《爬山虎的脚》根据单元语文要素，让学生体会作者连续细致的观察，在有效落实单元语文要素学习的同时，发展了学生的思维能力和语言表达能力。 周娜老师的《蟋蟀的住宅》第二课时，紧紧围绕蟋蟀是如何修建住宅而展开教学，体会作者连续细致的观察。学生学会了作者认真观察事物的方法,同时也激发了学生观察周围事物的兴趣。 五语 宁毅红老师课堂上先用《西游记》主题曲调动学生的学习兴趣，接着引领学生品读精彩的情节和语言描写，感受孙悟空的人物形象，教学中，自然地渗透了阅读原著的方法，消除孩子们对阅读原著的畏难心理,真可谓匠心独运。 郅晓静老师在教学的整体设计上非常合理，以导入激发情感，而后又以理清文脉，合作探究，成果汇报的形式，使学生上升为理性的思考。课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流的体验，多媒体的应用设计巧妙，给人以耳目一新的感受。 陈慧老师《冀中的地道战》这节课上，可以看出陈老师能根据教材特点，抓住“奇迹”这一中心词，让学生展开小组学习，用思维导图的方式呈现对课文内容的理解，这样学生在共同研讨下，在教师的指导、点拔下逐步形成独立的阅读能力，很好地完成了本单元的语文要素和本课的教学目标。 任英平老师的《什么比猎豹的速度更快》这堂课上，她带领学生一起回顾了速读的阅读策略。然后引导学生一起运用这些阅读策略进行学习。让学生边读边标记，并在班内展示交流，感受阅读成功的喜悦！ 思源于疑，杨夏老师《什么比猎豹的速度更快》这节课中为学生设计了个质疑问难的舞台。首先，杨老师带领学生回顾了四年级所学的提问策略的方法，鼓励学生大胆提出自己不理解的问题；然后引导学生分小组自己对提出的问题梳理并尝试解答；最后，鼓励学生谈一谈解决问题的方法，与大家分享带着问题阅读带给自己的阅读收获。 六语 读小说关注情节、环境、刻画人物形象，张老师执教的小说《桥》围绕小说三要素，引导学生体会老汉人物形象，初步教给学生阅读微小说的方法。小说大多是虚构的，却又有生活的影子。这次灾情中，我们身边就有许多像老支书一样的普普通通的共产党员。 随风潜入夜，润物细无声，苏老师循循善诱，让学生通过观察图片导入新课，能抓住阅读重难点，在授课过程中与学生积极互动，准备充分，教学思路清晰，有讲有练。让学生在乐中学，乐中思，乐中得。 李美霞老师执教的《火印》阅读交流课，选择从指导学生在与小说文本多方位、多层次的交流对话中，读懂“火印”这条小说的线索，并逐步深入阅读，读出小说中复杂多样的人性，并感受小说《火印》的深刻内涵，以及作者曹文轩对在战争中受到伤害的人的悲悯情怀。 　　整堂课思路清晰，环节紧凑，重点突出，设计合理。骆老师不仅教给学生有目的的阅读而且注重学生学习的主动性。整堂课措辞严谨，教学秩序井然，学生学习氛围浓厚，热情高涨。 　 教研篇 每一组课后，老师们都进行了评课和教研活动，期间老师们畅所欲言，指出讲课老师课的亮点和不足，刘校长和宁主任更是进行了精彩的点评和总结，这一系列活动助力我们更好地成长。我们相约十里寻花路，自会花开时节又逢君。厚积薄发的我们，在教研这条花香满径的路上，与有趣的灵魂碰撞，一定会遇见更加美好的自己！ 此次听评课赛讲活动既让我们领悟了高品位阅读与教学的琴瑟和鸣，又给我们提供了学习的平台，使我们教有所思、学有所获。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，今后，我们力争博采众家之长，善学善思，做乐享教师，创乐享课堂，不断谱写西街教育的新篇章！ 策划|刘仁英图文|四语组审核|宁毅红