共分享同成长——秀英区“幼儿园自主游戏观察与分享”专题培训

海口市秀英区金集幼儿园

在幼儿的自主游戏活动中，游戏分享环节是促进幼儿游戏水平提高的关键。为提升秀英区幼儿园教师自主游戏分享环节的组织能力，2021年10月20日，海口市秀英区教育局聘请海南省教育研究培训院吴海虹老师在金集幼儿园三楼礼堂开展了秀英区“幼儿园自主游戏观察与分享”专题培训活动，本次活动由秀英区教研员王飞老师主持，秀英区幼儿园园长、骨干教师、新教师参加本次培训活动。 首先，由秀英区金集幼儿园大四班的孩子们和韦亚靖老师一起向我们展示了游戏分享《换衣间的故事》。 　　紧接着，吴老师针对大四班孩子们和韦老师本次的游戏分享活动进行了详细的梳理和点评：自主游戏分享环节是游戏前或游戏后教师与幼儿一起交流、沟通、分享游戏经验的活动，是幼儿自由表达游戏的过程和倾听他人游戏的经历，然后进行反思、整合、借鉴和重构自己或他人的经验，对推动幼儿下一次游戏的发展有着重要的意义。 《换衣间的故事》是孩子们在游戏过程中发生的，经过孩子们和韦老师的分享、交流，在分享和交流的过程中孩子们会有所反思：要用什么样的工具、什么样的工具会更合适等等，整合孩子自己的经验，借鉴小伙伴的经验，来重构自己或他人的经验，在下一次活动或遇到类似的问题时，就能知道用什么样的工具来解决了。 吴海虹老师以《有深度的对话——让游戏分享提高幼儿游戏水平》为题展开了更详细的剖析，从游戏分享的意义、游戏分享容易出现的问题及解决策略、分享活动思考的方向等方面进行。 幼儿园教师如何组织好幼儿园自主游戏的观察与分享？通过游戏分享，孩子们可以获得什么？ 经验的整理是把一个人的经验变成所有人的经验；有些经验很低需要教师通过分享来提升，如“纸箱太厚了剪不了怎么办？”来深入引发幼儿思考；在游戏分享当中，教师不是唯一的引导者，也可以是幼儿，幼儿的引导层次更高，用陈鹤琴先生的话来说“儿童影响儿童”，比如分享过程中孩子们说的“把手和屋顶”，孩子之间都能理解，但孩子在表达的时候说得不够连贯，这时候教师要做的就是怎样让孩子能够用完整的语言表达出：要怎么做？为什么要这么做？ 在组织游戏分享的过程中，容易产生的问题有哪些？ 　　分享的点是共性问题，是孩子在游戏中产生的问题，分享的点要聚焦，要具体到案例内容，孩子们在游戏过程中发现“厚纸太难剪了，怎么办？”发现了这个问题，我们就专注于解决这问题的方法，在分享时孩子没有解决游戏行为？教师就要引导幼儿去思考了“你用了什么工具？你为什么用这个工具？三个工具比较哪一个最好用？为什么？”出示剪厚纸的剪刀，让孩子去观察、比较，直观地感受，在游戏分享中不要给孩子太多的东西，只分享一个点，给予孩子具体的经验提升。 教师在组织分享活动时，除了要思考分享点，还要围绕分享点设计能引发幼儿思考的提问，引发幼儿思考和表达是关键，“为什么”比“是什么”更重要。分享直接导入：为了方便小朋友们换衣服，我们制作了一个换衣间，在制作换衣间时，你们遇到最大的问题是什么？如果孩子没有回应，可以出示照片再提问：他们分别用了哪些工具？为什么？哪个工具最好用？为什么？还有什么更好的工具吗？比如什么？孩子经过思考回应后教师再小结，为孩子后续的游戏提升经验，构建出新的游戏知识：在剪厚纸的时候什么工具最好用，以后玩游戏的时候我们要找到最合适的工具。 好的游戏分享，对幼儿和教师带来的价值： 游戏分享的时间安排也是关键，可以是游戏活动前后，时长为10-15分钟为宜。 活动的最后，吴老师给我们梳理了游戏分享的基本流程，从幼儿和教师两个角度来开展：一、基于教师观察的分享(学习故事)1.结合观察定出分享的话题、问题和图片2.召开讨论(引发幼儿对游戏过程的思考)3.教师小结提炼归纳游戏经验(游戏经验的提升)二、基于幼儿自我游戏经验的分享(游戏故事)1.在游戏结束让幼儿通过绘画的方式表现其最想和大家交流和分享的内容，并对孩子的话语进行记录。( 老师要观察)2.与同伴们说说(要筛选有代表性有分享意义的)3.是教师及时小结归纳(游戏经验的提升)。新的游戏内容、进展、问题和矛盾、与同伴交往的方式和技能经验等。 在游戏分享实施中，我们还应注意的问题： 有计划地开展游戏分享是培养幼儿对游戏的预期和准备意识，并为此有经验准备和心理准备，幼儿在游戏中改变游戏内容、材料、主题、角色、同伴和结果是很正常的，教师要重点关注幼儿在游戏中的发展，而不是简单地玩什么，应该怎么玩，有什么新经验和品质产生。 　　老师们认真聆听和做笔记，生怕错过某个精彩瞬间！ 王飞老师对今天的活动进行了小结，感谢吴海虹老师通过具体的案例为老师们梳理出了详细的游戏分享策略，相信老师们对自主游戏的分享活动环节有了更进一步的认识，在今后的自主游戏活动中，一定能够更好地推动幼儿的游戏发展，提高幼儿的游戏水平。