今天有幸参加了人教版教科书教育科学研究所教研员李进起老师主持的冀人版科学研讨会。本次研讨会共分两个内容：上午李老师分别从教材认知结构上看；从知识上看；从思维和能力上看；从呈现方式上看等几个方面讲解了高年级教材的特点。然后李老师对五年级上册教材逐课进行了深入浅出的分析并给出了相对应的教学建议。下午遵化市第三实验小学的王亚芹老师现场为我们上了一节四年级科学课《呼吸》，随后李老师针对这节课结合上午讲的理论知识进行了有针对性的点评。此次培训，使编书者、教书者、学书者齐聚一堂，密切沟通，双边互动有机进行，让我们不仅从理论上得到了升华，而且从实践上我们也进行了一次新的洗礼。<br><br> 给我留下深刻印象的就是李进起老师作为编书者对王亚芹老师作为教书者的那节课的点评。李老师指出一节好的科学的标准：1、有趣，学生愿意学；2、有效，能完成本节课的知识目标，能力目标，科学态度目标；2、有益，这节课对学生一生的发展是有帮助的，包括学生的能力、行为、习惯等。 他首先肯定了王老师的课是很有趣的。王老师通过视频让学生提出问题，然后再让学生用尺子亲自测量亲身体验，处理的非常到位。 李老师接着指出王老师的课是有效的。她突出了本节课的教学重点（呼出的气体与吸入的气体是否相同）理由有三：1、占的时间长；2、把重点内容设计成了探究活动（学生在老师的启发下做实验）3、重点内容老师有板书。 王老师的课也是有益的。李老师指出王老师的课能够体现科学探究的过程，老师从问题入手，一步步通过让学生设计实验来探究得出结论，并运用知识去解决实际问题。王老师还注重启发式教学，李老师指出教学改革的最终目的在于是不是运用启发式教学，他说孔子曾说过“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”就是说教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他;不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。 李老师也诚恳的指出本节课教材的编写不足之处：1、知识的难度跳跃太大，氧气，二氧化碳，燃烧，石灰水等这些知识要到五年级才会学习，而本节课就已经设计到了这方面的知识，2、教材用游泳导入是不太合适的，因为游泳与胸廓的变化是没有直接的关系的。李老师也给出了教材处理的方法 • 修改法 对教学内容进行适当的修改，使其更切合实际、更具体 • 替换法 更换内容以适应学生能力水平和兴趣爱好 • 增补法 增加有利于学生探究和思维的内容 • 删除法 删去某些繁、杂、难的内容 • 调整法 调整内容的顺序 • 组合法 将相似的内容进行组合。要学会用教材教，而不是教教材。 通过培训，让我深深地认识到作为一名教师，要坚持不断地加强平时的学习、充电，积极进行知的更新。他山之石，可以攻玉，今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，让培训的成果在平时教学工作中大放光彩。