我和上杭一中

王者之聲

我在《 我的王者之聲》一文中介紹過自己在十多年間走訪過許多不同國家地區，經歷不同文化的一點經歷，正因看過這麼許多課堂教學，才萌生開始資訊化教學專欄寫作的想法。 在寫過的近百篇文章中，我很少以學生成績表現來證明資訊科技融入教學的成功與失敗，其實剛開始在公開的演講中我也很少將資訊化教學與學生成績表現連結在一起。 後來有一次大陸知名的生命教育發起人張文質老師特地跑來聽我的課，他認為我在做的是“一種建立在深刻研究與開闊的見識基礎上的耐心建設，就是新的教育理念、新的教育技術、新的教育方法如何落地生根，如何真正成為教師日常的教育手法。”他告訴我：「你需要多講一講，你在福建山區一所學校所做的具有“長期主義”品格的教育實踐，它所產生的巨大的教育成果。」 這所學校就是福建龍岩上杭一中。 走進上杭一中大門不遠有一個狀元湖，可見這是一所在地有悠久歷史，也特別有優良傳統的學校。2014年剛接任校長不久的教育局副局長溫利平正為了生源水準降低而苦惱，他帶著團隊四處尋覓能有效改善學校現狀的方法，而在一個偶然的機會裡，我們碰上了。 那年的上杭一中入學分數線在龍岩市九所一級達標校排在倒數第二，排頭龍岩一中分數線是458，其他的一級達標校例如長汀一中是441，永定一中是440，上杭一中在440分以下有250人，佔當年入學人數大約三成，其中還有96人分數在400分以下。對於高中“入口決定出口”的常態規律來說，若不做出改變，三年後上杭一中的高考（大學入學考試）成績恐怕會很不理想。其實這也是縣教育局決定派副局長兼校長的主要原因，因為連縣裡一中的成績都不好了，縣長和局長勢必面臨上級單位的嚴厲檢討。 在實地考察和交流之後，溫校長決定引進智慧教室結合學校發展的校本533教學模式，加上我和團隊的專業輔導，期盼通過教學理念、工具和方法的改變，解決上杭一中所面臨的難題。

上杭一中2014年入學分數線比較

2014年8月份我到上杭一中對全校300名教師做了一次專題演講，在那一次得知全校教師的平均年齡是47.6歲，有將近一半的老師年齡超過50歲，這其實對推進資訊化教學是很大的挑戰。 演講之後，上杭一中在2014年12月完成了全校60個班級的智慧教室建設，我也在年底到學校做了一天半的培訓。 果不其然，2015年3月我在臺灣接到了溫校長的電話，他說：「王博士，我們硬體建設好了，但三個月過去，老師都不怎麼用，你再來給老師們培訓培訓吧。」我回他：「溫局，我已經培訓過了，再培訓效果還是一樣的。這樣吧，你就讓教務處安排看課時間表，通知老師你會按表定時間去看課。只要你說要去看課了，老師們多少要準備一點融合資訊科技的教學給你看看。到時即使你真的忙，沒時間去看，老師們也準備過一輪，多少也會用上一用。一個月之後我再到學校看課。」 就從這個時候開始，2014到2017，我幾乎每一季都會到上杭一中看課，常笑稱是“行萬里路”，事實上也是這樣，因為每一趟都要從臺灣搭機到福州，再從福州坐車400多公里到上杭，看課3天，每半天看課3節評課1節，然後搭車回福州，再搭機回臺。跑過十幾趟，看課一百多節，總里程超過一萬公里。 在這一段輔導期間，溫校長幾乎都是全程陪著聽課評課，三年間只有兩次因為上級領導下來縣裡工作檢查缺席了半天。白天聽課評課，晚上還常常拉著我到家裡一同探討接下來的策略和作法。

每一次看課溫校長必定陪同

經過資訊科技進入課堂和專業的課堂教學輔導之後，學校有什麼變化嗎？首先是教師教學水平的提升，上杭一中的老師參加中央電教館主辦的“新媒體新技術教學應用研討會暨全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動“，在2015和2016連續兩年都在這個中國最高等級的國家級比賽中，課例獲獎數位列全國高中最多，並都獲邀現場展示課。 學生成績方面，第一屆在資訊化環境下學習的學生在2017年畢業，高考成績的本科率為89%（當時大陸大學分一本、二本），位列龍岩第二，其中理科本科率91.7%，文科76.7%，初步達到了溫校長原先的期待，使三成學生在入學分數遠低於其他一級達標校的情況下，原本很難有機會上大學的學生能夠進入本科大學就讀（2014年有將近一百名學生入學分數線在400分以下），達成了非常了不起的成就。

上杭一中連續四年高考成績表現

從2017年開始，上杭一中的高考本科率年年提高，分別是2018年96%、2019年97.7%、2020年98.2%，理科在2020年本科率達到98.6%，文科更在2019年達到99.4%，幾乎人人上了本科大學。以一所縣城高中而言，實屬難能可貴。經過三年的努力，上杭一中的生源改善了，縣裡成績好的學生不必離家到龍岩市裡去就讀高中，在家的縣裡的一中就已經足夠好了。 學校更因為資訊化教學的成功，於2018年獲選為教育部“基礎教育信息化應用典型示範案例”，成為全中國學校的學習典範。 總結上杭一中輔導的成功經驗有以下幾點：
①全校一起啟動教學變革。學校並不強制教師一定要改變，而是通過制度鼓勵老師投入。全校一起啟動，當老師也想試試看的時候隨時可以加入。另一方面，老師也沒有藉口躲避變革的潮流。
②一把手親力親為。這也是最重要的一點。很多學校在推動教學資訊化的時候都是安排專家來演講、培訓，但做了很多，老師的轉變卻很少。當專家聽評課時校長也在一起，需要做什麼、改什麼，校長一清二楚，也就能跟蹤下去落實。
③結合教學模式的改變。上杭一中的“ 533智慧課堂教學模式” 讓老師在初始使用資訊化的時候有一個參照的作法，少掉了摸索時的慌亂和無所適從。這個對於年齡較大，對資訊化接受度較低的老師有很大的幫助。
在過往的教學經驗和個人的教育理念告訴我，教育的進步不能簡單的用成績來說明的，所以演講中我會避開用成績來證明資訊科技融入教學的有效性和必要性，但張文質老師告訴我：「教育的進步，其實成績也是可以說明的。只是你覺得很羞澀，這是你的天性，但是很多老師是很希望看到這種成果的。他們經常會說的一句話就是，你講這些理念有什麼用，你教我方法吧。」既然對老師的接受與理解有幫助，自此之後我便經常講述我和上杭一中的故事。 現在我也把它寫下來了。