“先顺后带”的教学思考

云思慧语

——听贾老师课引发的思考

教，是教师的责任。学，是学生的义务。

课堂若以教师的教为主，则对学生的学提出了更高要求。课堂若以学生的学为主，则对教师的教提出了更高要求。

作为教师如何展开教学思考呢？

我的身份是教师不是学生，所以我要在教师能够做的范围内下功夫。因为我和学生都是在教与学的系统内的部分，所以我要让自己成为系统中最灵活的部分。我的依据是一个系统中最灵活的部分决定大局。

作为教师的我如何对自己提出更高的要求呢？我想到了“先顺后带”。最理想的状态是老师滔滔不绝的讲，学生孜孜不倦的学。只是，这个理想状态有一个前提：老师讲得出，学生跟得上。老师讲的出属于教师内在的部分，可以自行直接努力解决。学生跟得上属于教师外在的部分，需要施加间接影响才可。

那间接影响又如何做呢？

首先，要从“教师教”切换到“学生学”。所有活动的核心问题是“学生如何才能学到？”这就要求教师先在探究过程中把自己的角色暂时转变为学生，去实践学生学的过程。体会学生学习之路所遇见的一切。此为“先顺后带”的“先顺”，亦即从学生中来。探究过程结束，教师见学生所见，感学生所感。

其次，再从教师体验“学生学”切换到用“教师教”支持“学生学”。开始思考如何借助教师这个角色将“体会到的学生的一切”支持给学生，教师的教在此时着力才是真正支持“学生学”的教。此为“先顺后带”的“后带”，亦即到学生中去。学生被懂他的老师教，他便有了更好学会的可能。在这个过程中教师先是“学生的学生”后是“学生的老师”。

后续还有没有更好的可能？有的。就是，让学生成为学生的“老师”，老师成为“老师”的导师。这便是一个更高级的教学过程了，不属于本篇的内容，就不做探讨了。

教学活动是一个永无止境的求索之路，教师的成长是对学生成长最好的支持。希望所有教师越来越智慧，所有学生越来越高效。

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