教育戏剧元素新尝试，培养学生英语核心素养——五年级英语研讨课

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为深化课堂教学改革，提高学生英语核心素养，推动教师的个人专业成长。2021年10月19日张琴姬老师在506班进行了一场融入教育戏剧元素的英语教学。 　　五年级英语备课组集思广益，经过多次探讨、修改和磨课，最终张琴姬老师用教师个人魅力和过硬的专业素养给我们呈现了一节生动有趣的课堂。教师热情大方，情绪饱满，发音清晰，表情生动，富于感染力的声音使学生融入课堂。通过情境创设，让学生在情境中学习，自主思考。 教学过程 　　本节课是深圳牛津版五年级上册Module 2 Unit 6 Family life的第二课时Brian's busy family。教师采用游戏的形式进行热身，复习上一课时的房间单词以及本节课将会出现的动词ing形式。随后张老师采用戏剧教育范式——画面定格，让学生初步感受句型“I’m...”，为后面的教学做铺垫。在轻松愉快的氛围中，学生快速进入学习状态。 　　在Pre-reading环节，张老师通过语音渗透和猜一猜环节巧妙引入主题。并让学生根据故事封面发散思维提问题，预测故事内容。 　　在While-reading环节，张老师先让孩子们观看视频，了解故事大意。然后，让学生进行文本学习。 张老师将文本分成两部分，第一部分学习I’m/We’re doing...，第二部分学习He’s/They’re doing...。学生跟着教师边演边学习第一部分文本。在第二部分的文本中，教师巧妙地转化故事叙述的角度，让学生以Brian的视角看待事情，以此来突破新知。 　　在Post-reading环节，教师采用教育戏剧范式——巡回演出，学生以小组为单位，每一个小组代表一个场景，让学生思考主人公Brian在不同的场景中会说些什么。在让学生更好地体会人物情感的同时，进一步巩固运用新知。最后教师和学生一起归纳总结现在进行时的用法以及动词ing变化规律。 　　结合“双减”政策的要求以及学生的能力，教师精心对作业进行了分层设计，分为必做、选做以及拓展作业，既能让基础较薄弱的孩子掌握本科的基础知识，又能让学有余力的孩子进一步拔高思维。 说课 　　五年级英语备课组赖颖婷老师从教材分析、学情分析、单元目标设定、教学策略、教学单元设计、教学过程六大方面详尽地阐述了本节课教学内容的具体教学预设及其设计的理论依据。 反思 　　五年级英语备课组长高立云老师从教学目标、教材处理、教学程序、教学方法和手段、教师教学基本功、教学效果六个方面对本节课进行了全面的评价和反思。 高老师认为本节课目标制定比较全面、具体。符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。从目标达成来看，教学目标明确地体现在每一教学环节中，如课前的戏剧教育范式画面定格，老师带着孩子们练习的词组，都是后面文本中出现的重要词组。在孩子们定格后，教师问“What are you doing?”孩子回答“I’m doing sth.”从一开始就渗透本节课的重点句型。后面的各个环节也都围绕着目标来开展。不足之处在于，现在进行时是五年级学生新学的内容，是五年级的难点，在转化第三人称这个点上，个别学生没有理解透彻。对此，高老师向英语教研组抛出的疑问，希望大家共同探讨。 评课 　　当天下午，英语教研组对本节课进行了深入地交流和探讨。首先，教研组对五年级英语备课组的团队协作进行了肯定。其次，教研组一致认为张老师的专业素质扎实，情景创设准确，师生配合默契、学生参与度高。而教师对教育戏剧元素的巧妙运用，给课堂增添了活力与生机。与此同时，教研组也给出了一些建议。如可以优化评价加分、留给学生更多的思考空间等。 　　每一次公开课和研讨交流都是一个自我反思和自我提高的过程。用最宽容的心态接受不同课堂活动设计的意图，用最热切的心态去汲取可以被吸收的教学灵感，用最严苛的心态去优化自己对课程的原始设计。我们要认真研究学生的需求，用心备好每一节课，上好每一节课。让我们的孩子真正具备所需要的素养和能力，成为能够适应未来世界有趣有爱的人。