学无止境 步履不停

守望幸福

教学

识字

写字

学生

朗读

老师

井沿

语文

方法

张老师

　　金秋风景如画，十月天高云淡。为进一步提高我校语文教师的识字写字教学水平，培养一支教学能力卓越、教育理论知识丰富的教师队伍，2021年10月19日下午，名师工作室学习交流活动如期在我校会议室举行。本次活动的主题是:识字、写字的教学策略。参加本次活动的有我校一、二年级语文教师。

　　崔云宏老师在讲座中语重心长地说:我们在教学中首先要确立识字、写字在教学中的基础地位。识字教学在保底的前提下适当增量、提速。在课内外阅读中增识汉字培养阅读兴趣、阅读习惯。教科书中设“识字加油站”，有助于学生不断发现识字的新天地，要培养孩子们自主识字的意识和习惯。加强写字指导，保证写字时间，提高写字质量。崔老师特别指出:写字、书写是小学语文的基本功之一。识字、写字不是低年级语文教学的全部，但一定是低年级语文教学的重点。“重点不重，后果严重。”“基础不牢，地动山摇。”要根据课标要求，依托统编教材，加强和改进识字、写字教学，为学生的语文学习开好头、起好步，帮他们奠定终身持续发展的基础。

　　接着我们聆听了石老师的一堂课《升国旗》，石老师教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。石老师借助多媒体展现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激动和自豪的样子！学生的情趣一下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。整堂课无论是识字，还是读文，石老师都没有脱离爱中国、爱国旗这一主题。在学文识字的同时不动声色地对孩子们进行了爱国教育。为石老师点赞。

　　接着是张老师的《坐井观天》整堂课张老师能够全身心地投入，让课堂变得趣味十足。
首先张老师教会学生识字方法。如在教学“井”时，先出示实物井的图，再讲解“井”的古字，这是字理识字法。再看教学“观”。由“见”的演变发展到“又”加“见”的方法记忆，是加一加的识字法。
张老师还运用高效的识字方法激发学生识字兴趣。运用比较等方法发现汉字蕴藏的规律，总结有效识字方法。如，通过儿歌（口渴需喝水，喝水需要嘴），辨析“渴喝”两个形近字，出示句子，让孩子们填这两个字，在语境中再次巩固认字，这样的识字教学扎实、有效。
2. 注意识字教学中分步进行音形义的教学步骤。
3.安排游戏环节，巩固识字效果。
4.注意字词的积累和运用。
学习“沿”时，补充井沿、桌沿、床沿等图片和词语，在充分理解“沿”的意思的同时，结合图画和生活实际积累一些词语。再如学习“无边无际”时，她先说“际”就是边的意思。生活中还有什么是无边无际的？出示沙漠、大海、草原和星空的图片，通过看图说句子，在运用词语时积累语言。
（二）教给写字步骤，提高写字能力。
语文课上我们要让学生感受汉字的美，激发写字的欲望。指导写字时要按照写字规律来讲，培养学生书写习惯。
张老师指导孩子们的写字方法是：一看结构，二看宽窄，三看笔画。孩子们写字也有方法：一读二描三临四比。她的这些写字方法扎实，对学生写好字很有帮助。
（三）教给解词方法，突破教学难点。
教学中，张老师教会学生理解词语的方法。如，观，看字形理解意思，就是看。再如井沿。贴鸟图，贴到井沿上，如果贴对了，就知道词语的意思了。接着看插图中鸟儿站的位置，一边指着井沿的位置，一边说这就是井沿。再如理解无边无际的教学。通过看图说话无边无际的什么，理解无边无际的意思。
二、朗读训练有层次
朗读教学环节就像一颗颗珍珠，串联起课堂教学的各个环节。理解字词，读懂课文内容，读懂课文主旨，读懂作者的表达特点，都需要朗读的辅助。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材，指导学生朗读，甚至诵读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，说出自己的感情，从而发展自己的言语。语文课要以读为本，将朗读教学贯穿于整个教学过程之中。 低年级我们的朗读要注意层次性。先正确后流利，再有感情。要做到正确，流利，要注意节奏、停顿，要不添字，不漏字，不重复，不颠倒，要培养学生的语感。吴老师在教学中根据教学的需要，选择不同的朗读形式。过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。学生学习的积极性由此被调动了起来，真是有声有色，情境再现课堂之上。

　　最后张永强老师和崔云宏老师对此次培训做了总结，对老师们的教学作出几点建议和要求：
1.目标确立一定要清晰。2.在新的视野之下，要让课堂开放，有活力。3.要关注儿意的思维。4.要教方法，培能力，养习惯。

　　老师们一边用心听着一边认真记录着，时不时展开讨论交流，大家对低年级的识字教学有了更丰富的认识，一致认为要把握写字教学的理念、年段目标、教材编写特点，在实际教学中探索识字写字教学的有效策略。教学要采用直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式可以采用游戏、插图、猜谜、儿歌等多种方法，手段，培养学生的识字写字能力，真正夯实小学语文识字写字教学。