对“3·3·3”的理解从操作、体验开始

2021年“专家服务基层”活动

周日和本周一（10月17、18日），包头市新时代幼儿园对小学义务班家长和特教学校老师进行了两场培训。它们既有共性，又有特殊性。 　　这两场培训有什么相同之处又有什么不同呢？ 这对于我们认识当前形势和如何进行新阶段的“3•3•3”培训有着重要意义。 两场培训相同中有不同，不同中有相同。 首先，在国家大形势之下，不同单位和人群对“3•3•3”都产生了巨大的社会需求。 　　“双减”政策的出台，是国家教育改革的新起点。我园毕业升入小学的小学生家长希望孩子继续学习“3·3·3”；包头市特殊教育学校张校长非常关心特殊儿童的健康成长，主动提出在全校范围内开展“3·3·3”活动。在这样一个背景下，在家长的迫切需求下，我们进行了这两场“3·3·3”讲座。 　　包头市特殊学校党支部书记解远霞非常重视“3·3·3”科研活动的开展，培训前对老师们提出了殷切希望。 对小学生家长的培训——我们的孩子学习机器修理得怎么样了？ 对特殊学校教师的培训——“3·3·3”概况、让我们先来修理学习机器吧！ 　　两场培训的共同之处都是，通过操作、体验，来理解自主学习的精神和点读法。 　　训练学习器官，人们开始有些不习惯，因为从来都不知道，也没有人指路，更没有有意识训练。不过这不要紧，我们知道了这个思路，努力去实践，我们的孩子一定收获满满。 　　家长们通过实物题型、符号题型、图阵题型的操作体验，了解“3·3·3”。 看似简单的操作体验，其实是对脑的开发和学习器官协调训练有非常重要的作用。 小学生潜能开发班的家长们在感知几何体。 　　教学主任杨文霞带领老师们参与操作，体验“3·3·3”对自己身心的影响。 　　所有老师都参与其中，互相帮助，大家其乐融融。 　　包头市特殊学校的青年教师，在操作“3·3·3”学具。 　　从他们的行动中，能够看出他们要把这件事做好。 　　所有参加“3·3·3”培训的人员在操作体验中感受“3·3·3”的精髓。 　　通过操作——体验——反思——迁移，提高孩子们手、眼、脑的协调性，促进特殊儿童全身心的发展，为他们将来进入社会提供更好的帮助。 　　操作了、体验了，家长、老师们带着对“3·3·3”新阶段、新理念的理解，再去看视频，再去观察，他们收获满满，热血沸腾。 　　视频内容不是别人家的孩子，都是我们自己的孩子、都是我们自己班里的孩子，这种视频具有巨大的冲击力，家长、老师都非常激动。 　　无论是小学生潜能开发班还是包头市特殊学校，两位专家李永鹏教授、李萍园长都拿刚才发生的视频资料展示给大家。要求大家观察、讨论、分析，学习机器修理的怎么样了。特殊学校孩子的根本问题是在于学习机器残缺不全，孩子心理不正常，缺乏自信心。当把孩子们的操作的视频展示给家长、老师们的时候，他们都非常震撼，异常激动。 　　针对视频中孩子在课堂上出现的各种情况进行分析，并提出解决的方法。 　　听准快想嘴快说，大脑越练越灵活。 　　大家展开热烈讨论，我的学习机器修理得怎么样了？ 学会观察，你才能抓住关键。 小学生班的家长们纷纷表示要加入家长“3·3·3”周日班，修理自己的学习机器；特校的老师们从过去的不关心到我要学习，并主动给“3·3·3”老师配班、课后带孩子进行操作练习。点滴的变化能看出大家对“3·3·3”的重视，“3·3·3”真的能够给大家的工作、生活带来益处，这完全是自主的体现。 　　经过培训，大家经历了“3·3·3”的“操作——体验——体现”的模式，感受到了自己的学习机器也该修理了，大家的认知兴趣被激发出来，让我们携手并进，共创未来。